【周晓青】孩子需要真实的父母

　　原创：广州爱灵心理咨询周晓青
　　导言：孩子需要真实的父母，而不仅仅是一个榜样，一位英雄，一名没有瑕疵，只会笑不会哭的父母。真实的父母将教会孩子如何面对人生中的各种境况，从而获得了面对困难、度过情绪低谷的宝贵经验。
　　曾有不少家长说：“教育的书籍看了许多，也了解了不少现代育儿理念，可还是会在情绪失控的时候打骂孩子，过后又特别后悔！”类似的感受在家有青春期孩子的父母身上体会会更真切那些养育过程中的艰难时刻。试想一下，当孩子用轻蔑的眼神、上扬的下巴挑衅着自己尊严的时候；当苦口婆心、循循善诱失效的时候，能不能发火竟成了父母纠结的问题。换言之，我们在用压抑的方式去努力维系着一个“好”父母的形象。
　　小贤的妈妈对此更是苦恼。孩子在校反复出现的偷窃和撒谎行为，令到妈妈三天两头要被老师召见。每次被老师训完话，自己心里都憋了一肚子火。也曾打骂过孩子，可孩子是越打越皮。妈妈觉得必须得换一种方式了，她转为努力维系孩子的自尊心。妈妈想，既然孩子在校已经受批评了，自己再指责他，岂不让孩子更自暴自弃？自此，妈妈强烈地压抑着自己的情绪，不断告诫自己要“好好的跟孩子说话的”。可无论妈妈怎么努力，小贤依旧状况频出。
　　在小贤的印象中，妈妈既是那个通情达理、温柔贤惠的好妈妈，也是那个暴跳如雷，情绪失控的坏妈妈。妈妈以对立的形象存留在了孩子的记忆中。真实吗？真实。但，这并非真实的全景。对于妈妈而言，那份失望、沮丧和无力也是需要被展现的。
　　小贤的妈妈是位单亲母亲，在孩子刚入学的时候两夫妻就分居了。为了给孩子维系一个完整的家庭假象，妈妈从不正面回答小贤的疑问：“为什么爸爸总不回来吃饭？”“为什么爸爸不在家里睡觉？”
　　“爸爸忙”是妈妈使用频率最高的理由。妈妈的眼泪只有在独自一人的时候流淌，她有意无意就会对小贤说：“当感到不开心的时候就去做其他的事情，要想办法让自己尽快开心起来。”正是这些“尽快”让小贤无法静下来去思考和消化那些困难的情绪，他急切地需要从这些情绪中抽离出来，或回避、否认。换言之，他缺乏对自己情绪加工、处理的能力。
　　当小贤在学校遇到挫折的时候，尤其是人际方面出现困扰的时候，他就会出现偷窃行为。偷窃所带来的刺激感往往能让人获得短暂的愉悦，它以极端的方式取缔了焦躁不安的难耐。换言之，偷窃行为使得小贤成功回避了挫败感，这是一种替代性获益。它迅速满足了小贤内心的渴望，扭转了挫败感带来的低自尊。然而遗憾的是，这样的短暂愉悦又再度激起担心真相暴露的焦虑，不得不用谎言去继续维系。至此，小贤不得不动用过多的资源去保持这种平衡。他无法进入到一种自然而然、放松自在的状态。他也无法集中注意力在个人能力发展、学业成就上。小贤的谎言不正像妈妈在用托辞来维护婚姻破裂的举动吗？
　　《三字经》曰：“子不教，父之过。”身为父母，除了教给孩子知识、做人的道理，更重要的是教导他们如何活成一个真实的人。孩子需要学会认识情绪、辨识情绪，并且从父母的身上看到他们是如何面对困难、处理矛盾、熬过一个又一个艰难时刻。共同生活的目的就在于对这些时刻能彼此分享和讨论。
　　假若小贤的妈妈直接地告诉孩子目前的婚姻状况，说说自己在面对老师时的羞愧和无力。甚至可以谈谈对孩子、对婚姻、甚至对自己的失望这些话题的目的不是期望孩子去分担，而只是呈现一个人真实的处境。孩子获得的将是对父母更立体的认识，对生活更多的感悟。它存在于荣耀与卑微、愉悦与伤心、掌控与失控之间，是在理想化和现实之间更广阔的空间里。
　　孩子必须从父母的身上获得这些经验。而父母真实的态度恰恰表达了对自身的接纳，对情感丰富性的认同。父母用“真实”示范了如何对亲密的人保持坦诚，如何勇敢地说出心里话。这当中更核心的则是对关系的信任。
　　最终，孩子能渐渐明白情感是无需隐瞒和刻意回避的。就像小贤无需在妈妈面前装做对爸爸若无其事，他是可以表达对爸爸的失望和不满，也可以保有对父爱的渴望和占有的，不是吗？这是一个趋于整合的状态，而不是非好即坏的对立。
　　真实是最有力量的，也是最为丰富的。做一个真实的父母，让孩子感受到力量，体会到丰富，才能完善自己，充沛自己！
　　心理咨询师
　　周晓青
　　
　　广东省心理咨询师专业委员会会员、广东省南方分级阅读专家顾问、EAP高级培训师、多类杂志及报社特约心理专家。擅长两性情感、人际关系、抑郁焦虑情绪调节；成人及儿童依恋关系、儿童青少年学习与行为问题；个人成长体验。