我是教书先生2：你为什么要不懂装懂

　　壹NatsumeToshiko先生的学生又调皮了，继上次的撒谎到这次的不懂装懂。为什么呢？先生发现这是孩子的自尊心和好胜心在追求趋同、追求认同的心理，因为不想被团体落下，想和其他小伙伴保持同步呢。www。
　　文NatsumeT
　　“你学数学理解得好慢哦！”我总是有些刻意地避免使用“你数学真差！”之类的句子来表达我对你的抱怨。
　　一个稍微要变换公式的应用题，你差不多都会做错，做对的那一小部分貌似也是靠蒙。
　　每次给你讲题，当同一个题目我给你讲了5、6遍，你明明说听懂了，结果还是解释不出来时，我总忍不住要爆发了“你学数学理解得好慢哦！你明明没懂干嘛要不懂装懂啊！你有没有动脑筋跟我一起来啊？怎么还是听不懂哦？！”
　　抱歉呐，虽然总是暗示自己，态度要平和，平和，平和，结果还是忍不住大声抱怨你。
　　而小小的你，总是低着头，眉头都锁成了一个“川”字，细长的睫毛顺着眼睑失落地半搭着，嘟着的嘴像是在跟自己赌气，而手呢，紧张地握着铅笔，抠着草稿纸。
　　唉，扣草稿纸有什么用呢？又不能抠出个答案来。
　　我：“它（应用题）告诉你了，这个长方形的周长是56厘米，所以我们可以求出长宽的和，知不知道啊？”
　　你：“知道！”
　　我：“那你告诉我，长方形周长公式是什么？”
　　你：“长方形周长（长宽）x2！”
　　我：“很好，我们知道周长了，就代进去，所以长宽之和怎么算呢？”
　　你：“额。。。长是。。。长。。。宽是。。。”
　　我：“。。。。。。听我说哦，我不是问你长和宽分别是多少哦，我是问长和宽之和，就是括号里那部分呢。”
　　你：“。。。。。。”
　　我：“你看公式，56是周长嘛，代进去，就是56（长宽）x2，所以把括号看成一个整体，多少乘以2等于56呢？”
　　你：“多少乘以2等于56？。。。。。。就是56除以2，等于28！”
　　我：“嗯！很好！所以长和宽之和是多少呢？”
　　你：“28！”
　　我：“嗯！我讲清楚了没？你听懂了吗？”
　　你：“懂了！我可以先抄在练习册上了吗？”
　　我：“不行哦，你先给我解释长与宽之和怎么求？”
　　你：“用。。。这个。。。56。。。。。。额，不知道啦。。。”
　　我：“你先把长方形周长公式列出来。”
　　你列出来了。
　　我：“然后我们知道它的周长是56了，代进去，所以呢？”
　　你：“所以56除以2！”
　　我：“为什么要用56除以2呢？”
　　你：“。。。。。。不知道。。。”
　　我：“你自己看看公式啊，因为卟啦卟啦卟啦卟啦。。。是不是啊？”
　　你：“嗯！是！”
　　我：“所以你懂了没啊？”
　　你：“懂了啊！”
　　我：“那你告诉我，卟啦卟啦卟啦。。。”
　　你：“。。。我不记得了。。。我不知道。。。”
　　在我刚教你的时候，对你不太了解，检查你的习题册总是有些很让人费解的答案，比方说你做的应用题会用上一些题里根本没有的数字，而你的答案最终竟然是正确的（后来知道了习题册最后一页有答案）！比方说你一个题目做错了，我给你讲解了两遍，你就很“自信”地说“嗯！我知道了”，然后接下来在一个同一题型、不同数字的应用题里你又给做错。
　　你为什么要不懂装懂呢？
　　因为你是小孩子啊，你有着孩子的自尊心与好胜心。
　　谁又没有自尊心和好胜心呢？成人的自尊心一般是在感觉自己受到侵犯和不公对待时，才会有强烈的表达。而好胜心一般就是为了追求超越他，在他人之上的一种心理。然而孩子的自尊心和好胜心的特殊之处在于，这是一种追求趋同、追求认同的心理。
　　追求趋同在于，不想被团体独自落下，想和团体中其他成员保持同步性。比方说，课堂上老师讲解完一个题目后，大家都回答“听懂了！”而自己呢，即使没听懂也会跟着一起回答“听懂了”，因为不想和同学们拉开差距（至少口头上），更不想被老师同学认为很“笨”。
　　追求认同在于，想证明自己和团体中其他成员一样厉害，甚至可以做到更好一点。这种“更好”和“打击对手以求超越”没关系，只是孩子在扮演自己的角色时，希望得到他人的认可。比方说，全班同学都举手了，所以我也要举手发言，即使我那个题目的答案一知半解。但是举手了，而不被叫到，会使大家以为如果我被叫到的话，会答出更好的答案吧（在完全没有思绪的情况下，也会抱有侥幸心理，“老师啊，千万别叫我发言啊，我只是不得不举手，我只是希望其他同学看到我也会”）。
　　而假如真的被叫到，答出来的结果往往没有被瞩目的心情重要吧。
　　这就是属于小孩子的自欺欺人。也就是你的不懂装懂。
　　我知道获得别人的认同对你来说有多重要，因为我也是你那个年纪过来的啊。虽然有的时候活久了，会以为自己从出生起一直是现在的20岁，而从未有过你所在的8岁。
　　小学的我，数学也跟你一样差哦。
　　哦，不对，我的数学是“差”，因为我这一辈子数学能力已经“定型”了。
　　而你呢，这么小，又是这么认真努力的孩子，你只是“理解得很慢”，很慢。就像树上一颗松子慢慢、慢慢砸下来那种慢镜头哈哈，突然想到这个画面。
　　给你讲题，你的每一句不懂装懂的“我明白了”，并不是敷衍，而是怕跟不上我的思路与节拍的慌张吧。也许只是你表达“不要对我失望啊，不要觉得我笨啊，我最终真的会懂的哦！”就像是提前预约了“懂”，只是为了追求“我跟上你的思路和你一样懂了”的趋同。而我的每一句不耐烦的抱怨，总是会逼迫你更加不懂装懂，来维护你小小的自尊心。
　　我又有什么资格抱怨你呢？我之所以知道答案，无非是比你多活了12年，如果你也多活12年，你也是会知道这烦人的长方体周长公式怎么变形的。
　　孩子，对不起啊。我应该更耐心一点的。
　　想起高中时物理老师说过一句话“学物理呢，只要入了那个门，就能懂了！”
　　我猜学数学的那扇门，你还没有进去吧。我给你讲解应用题，解释5遍你还是不懂，我把它理解为我的方法不适合你。只希望你以后能碰上一个适合你的数学老师，让你数学入门。不再被长年累月的不懂装懂追得很累。
　　突然由你想起了龙应台的《孩子你慢慢来》那个卖花的小孩，你们孩子气的笨拙和迷惘让我心生怜爱。
　　好希望整个世界停下来等你，等你慢慢明白、慢慢理解那些简单或者复杂的数学公式，等你慢慢像一朵花儿一样抬起头告诉我：我真的懂了。
　　NatsumeToshiko
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