20世纪80年代，我国学生心理健康教育首先从高校兴起，而后服务对象逐渐扩大到中学生和小学生。日前，武汉大学社会发展研究所特聘教授尹邓安对2000余名大中小学生进行了心理健康调查和辅导，并对他们的心理健康教育现状进行了反思，同时给出了建议。
　　“两成小学生有较严重的心理问题。”通过多年的学生心理健康辅导，尹教授得出了这样一个结论。在接受调查的小学生中，有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了20。6。
　　尹教授称，小学生的心理问题主要体现在学习、情绪和交往等三个方面。
　　学习：缺乏学习兴趣
　　尹教授提供的调查结果表明，小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间；学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
　　79的学生感到学习累，心里烦；4050的学生对某些科目感到无兴趣。30的小学生对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；有20的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。
　　情绪：不稳定，时有焦虑自卑心理
　　情绪不稳定是小学生心理的一大特点。尹邓安称，当前这种不稳定已超过常态，其中焦虑自卑是常见现象。焦虑主要表现在考试上，不少学生考试时心跳加速、全身冒冷汗。部分学生考试时存在严重的恐惧心理，以致出现考试作弊行为。对考试的焦虑也衍生出对周围人和事的焦虑。
　　在调查中，有31的小学生认为自己“不优秀”、“不如人”；不少学生总被失败的阴影笼罩着，他们往往把失败归因于“自己笨”；50的学生认为教师不相信自己会学好。
　　交往：不主动，与同伴关系淡漠
　　此次调查显示，30的小学生不愿和别人在一起，即使是和同龄人在一起也不感到快乐；10的小学生对同伴不关心，与人交往不主动，与同伴关系淡漠，得不到同伴的友谊。5的小学生渴望得到同伴的认同，由于对自己的要求不严格，交往能力又差，因此常感到苦恼。
　　尹邓安称，小学生的心理问题变得严重，说明社会、家庭和学校对小学生心理健康不够重视。应试教育、升学压力，是小学生产生心理健康问题的主要原因。

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