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农村小学英语情趣化生活化课堂教学初探
  摘 要:近年来,农村小学英语课堂出现了一个令人头痛的问题,那就是学生普遍对学习英语缺乏兴趣。在课堂教学中,创设情趣化、生活化的教学方式成为解决学生对学习英语兴趣不持久,甚至丧失兴趣等问题的一个途径。以2013年教育部审定的苏教版牛津英语三年级起点教材为基础,从构建情趣化、生活化的英语课堂入手进行初步探究。
  关键词:农村;小学英语;教学;情趣化;生活化
  英语课程作为一门外语类的学科,农村学生天生对这门学科有陌生感和胆怯心理。要确保学生对英语保持高度或者较高的兴趣,打破小学生尤其是农村小学生对英语陌生感和胆怯心理,切实提高农村小学英语教学质量,构建富有情趣、生活气息的课堂就成为了必要。
  一、以英语歌曲、歌谣为突破口,构建情趣化的英语课堂
  旋律欢快的歌曲、富有节奏感的歌谣都是学生最喜欢的。通过这些活动,可以充分调动小学生尤其是中年级段学生学习的兴趣及积极性。在本套教材中,每个单元均安排有英语歌曲、歌谣部分。在学习英语歌曲、歌谣的过程中设计不同的动作,配合欢快简单的旋律、节奏,学生的興趣及积极性会得到极大的提高。比如,在教学三年级上册第二单元的Rhyme time板块Are you Mike?时,除了跟随教材光盘上的节奏朗诵外,我还增加了击掌打节奏诵读环节,学生熟悉后,再换成拍腿,最后击掌拍手交替进行。学生诵读得眉飞色舞、兴趣盎然。这样的课堂,比单纯地唱歌、诵读要生动有趣得多,学生全身心地投入到学习当中去,学习效果不言而喻。
  二、以样式多变的游戏环节为突破口,构建情趣化的英语课堂
  在教学活动中,巧妙地设计一些游戏,把所学单词、句型融合到游戏环节,让学生在玩耍的过程中潜移默化地掌握知识技能。如在教学四年级上册Unit 1 I like dogs时,我设计了一个转转盘游戏。以时钟面板的形式展现,面板地中心里是句型I like... Do you like...?把动物图片放在钟面数字格子里,开始由老师转动转盘,当转盘停止下来,分针指向哪个单词,学生就用这个单词I like...,或者问其余的学生Do you like ...?由指定的学生根据自己的意愿回答。等学生熟悉这个游戏规则了,就由学生来掌控。在这样的活动中,学生的眼、耳、口、手等器官全面参与,从被动地接受知识到主动地接受知识,学习的效果、质量比其他的句型操练形式高得多。
  这样富有情趣的游戏,让学生身心愉悦地掌握知识与技能,同时也体验到学习英语是如此的有趣,获得了积极的体验。为学生今后学习英语、保持学习英语的兴趣奠定了基础。
  三、角色表演使英语课堂教学情趣化、生活化
  爱模仿是孩子的天性,分角色表演尤其能吸引孩子们的注意力,是孩子们最感兴趣的活动。那么分角色表演就是模仿文本初步与他人进行交流。为了增加分角色表演的情趣,教师可通过一起作业网购买人物头饰或者自己制作或者联合学生动手制作需要的人物头饰图片,做成头饰。学生在参与制作头饰的过程中更能增加学习英语的兴趣,在戴着头饰表演的过程中也会更积极。像在学习本套教材五年级上册Unit 8 At Christmas时,笔者组织学生绘画制作圣诞树、火鸡、圣诞老人服饰,让学生带些礼物放到自己制作的礼品盒中,模仿西方国家圣诞节的场景,通过随机抽取礼品盒学习单词,并以教师旁白的形式介绍西方国家过圣诞节的一些习俗,最后以模仿一个家庭过圣诞节的情境,戴着头饰分角色表演Story time中的情境。学生在高度兴奋的状态下完成了本节课的学习任务。
  通过巧妙设计的分角色表演,创设一个情趣盎然的充满生活气息的英语教学课堂,让学生长久地保持对英语学习的兴趣、热情,为他们将来的学习生活奠定深厚的基础。
  四、创设贴近学生生活及西方国家生活的情境,增加英语课堂教学的情趣化及生活化
  陶行知先生曾说过:"生活即教育。"农村小学生之所以对学习英语产生陌生感、恐惧感,原因之一就是西方国家的生活与我国农村生活差别很大,如果小学生能在生活当中简单地使用英语进行交流,那么学生对学习英语的陌生感、恐惧感就会大大减少。随之学习的兴趣慢慢提高。那么如何做到这点呢?笔者从创设贴近农村小学生生活的情境入手。如在学习本套教材四年级上册Unit 6 At the snack bar时,通过多媒体课件展示快餐店的图片,让学生扮演服务员、学生及其家人,通过角色表演体验西方的饮食文化风俗,既练习了语言交际的能力,又对东西方的饮食文化有了清晰的认识,使小学英语课堂教学更加生活化。
  通过创设贴近学生生活或者是西方国家生活的情境,把学生的生活与英语学习结合起来,让英语教材变得直观、生动,消除非母语语言的陌生感,增加英语教学的生活化、情趣化,势必让农村小学英语课堂变得更加高效。
  情趣化、生活化的英语课堂教学,能较好地调动小学生的好奇心、充分利用他们的模仿性强、活泼好动的特点,以英语歌曲、歌谣、以游戏环节、用分角色表演等形式,让小学生在形式多变的课堂教学中始终处于兴奋、活跃的状态,不断调整刺激孩子们的兴奋点,让他们在与老师及学习伙伴的合作分享中愉快地掌握知识技能,培养他们学习英语的深厚的、持续的兴趣。
  参考文献:
  [1]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊,2018(12).
  [2]陈洋洋.借助角色扮演,成就精彩课堂:浅谈角色扮演在小学英语课堂教学中的运用[J].校园英语,2014(10).
  [3]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究:以译林版小学英语为例[J].文教资料,2015(12).
 
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