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五年一贯制高职教育的前景与思考
  徐 萍
  摘要:五年一贯制高职教育,是近年来随着教育体制改革不断进步而出现的一种新的职业教育形式。在新形势下,如何充分发挥学校的教育教学资源优势,有效对五年一贯制的高职学生实施教育,值得我们每个教育工作者进行积极的探索、思考和实践。
  关键词:五年一贯制高职教育;优劣;心理现状;建议
  中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0095-01
  伴随着高等教育的跨越式发展,我国的高职高专教育也得到了迅猛的发展,成为高等教育的"半壁江山"。高职教育的本质特征培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才,并从社会需要和高等教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
  一、对五年一贯制高职教育的建议
  (一)鼓励学和引导学。初中毕业生进入高职教育后,首先遇到的问题是专业兴趣的培养。而激发兴趣应从鼓励和引导开始。五年一贯制高职学生虽然在思想和心理上存在一定的压力和负担,但他们身上也不乏闪光之处。他们喜欢独立思考,往往不满足于书本上的现成结论,只是缺乏辨证的思想方法。他们可塑性强,有表现自己知识和才华的强烈愿望,又受传统、陈旧职业观念的影响。因此,学校和老师从一开始就要充分发挥职业学校专业导向的作用,通过专题教育、专业引导、邀请成功人士现身说法、带领学生去就业现场感受等形式,提高学生对专业和职业的兴趣。鼓励和引导学生摒弃传统的行业、职业观念,树立现代职业和就业意识,增强学习的自信心。
  (二)改进基础课教材,强化与专业、职业的衔接。五年一贯制高职学生进校后,首先接受的是基础课教学,但就教材而言,大多是篇幅厚、内容深、形式死、时效差,理论说教多,联系生活实际和专业、职业实际内容少。这对那些文化基础差、知识底子薄的初中毕业学生来说,容易形成雾里看花,听不懂,学不透,也看不到专业的希望之光。其结果是教师失去了教书育人的激情,教师感到难教;学生对前途一片茫然,感到难学,失去了学习的自信心和耐心。一段时间的新鲜过后,一些学生便开始消沉泄气,自暴自弃,厌学甚至退学。因此,要对现行教材进行合理取舍和有效改进,反对墨守成规,坚持推陈出新,力求从一开始的教学内容上就让学生学得懂、听得进、有收获,进而实现兴趣、思想、学习的循序渐进。
  (三 重视项目课程的教学创新。课程在高职人才培养过程中具有核心地位,是整个教学活动的关键。目前,项目课程改革正逐渐成为高职教育课程改革的重要探索领域。项目课程模式打破了学科化的知识体系,从职业岗位工作任务分析出发,依据职业岗位工作任务组建了一系列行动化的学习项目,而这些项目通常就是典型零件、典型产品和典型工艺等。学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程,以完成工作化的学习任务为基础,在有目标的行动化学习中积累实践知识、获取理论知识。项目课程模式真正做到了理论融于实践,动脑融于动手,做人融于做事,在"所学"与"所用"之间建立了一个近乎"零距离"的通道。
  二、五年一贯制高职教育发展展望
  (一)走创新之路,加快五年一贯制高职教育的改革。首先,在学校层面上要树立新的办学理念。一方面,要坚定面向区域经济建设主战场的社会定位,把学生培养成为在技术应用、智能操作和高技能型工作岗位上的高级"蓝领"。
  (二)准确定位,培养具有差异性的高技能人才。五年一贯制高职教育的基本属性是职业技术教育,但同时又是高等教育的一种,所以其根本任务是既要培养面向生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型专门人才,又要确立培养具有差异性高技能人才的规格目标。也即,五年一贯制高职教育的培养目标不仅要体现高等职业教育的共性特征,而且要反映这种教育形式的个性特征。我国的高职教育大多共性有余、个性不足,这既符合应用型人才共性特征的培养,又制约了不同教育形式应有的个性特征的张扬。
  特色是五年一贯制高职教育质量的根本体现,是五年一贯制高职教育的生命线。因此,必须正确理解五年一贯制高职教育所培养的是具有差异性智能结构和职业特征要求的人才,将五年一贯制高职教育的发展准确定位在 "一些特殊行业的相关专业,注意设置专业能力培养要求年龄小、专业技能的掌握要求反复训练、培养时间较长、复合性教学内容多的专业",把好入口生源质量关,加强教学基本建设,深化教育教学改革,规范管理,以服务于学生的培养和社会特殊需要为宗旨,以市场需求和就业为导向,走产学结合改革发展之路,培养具有差异性的高技能人才。
  三、结束语
  随着高新技术在生产建设中的普及应用,各行各业产业升级的步伐正在不断加快,社会对高级技术应用型人才的需求不断上升, 有力地推动了高等职业教育的快速发展。面对这一历史性的发展机遇,五年一贯制高职必须充分发挥自身优势,努力提高质量意识,通过培养高质量的技术应用型人才来扩大社会影响, 争取获得社会的进一步认同,才能在高等教育快速走向大众化的新时期获得健康持续发展。
  参考文献
  [1] 陈至昂.职业教育模式创新与规范管理全书〔M〕.吉林摄影出版社.
  [2] 全国五年一贯制高等职业教育学校协作会五年一贯制高等职业教育的探索与实践〔R〕.中国高职高专教育网.
 
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