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感官协同效应提高儿童的学习能力
  三角形运算题是让很多小学生都颇为头疼的题,可这对小华却是个例外。不管碰到多么难的三角形题目,小华只要稍加思考,就能写出条理清晰的解题过程。因此,在同学中,小华的数学成绩一直名列前茅。小华之所以数学成绩特别好,并不是有什么特殊武器,而是因为他运用了感官协同效应学习数学。
  上小学的时候,由于学生对多位数除法的运算很难理解,于是数学老师就让大家用小棒分一分,边看,边想,边说,很多学生很快就掌握了多位数的运算法则。这件事给小华的触动很大,他也因此发现好方法才是提高成绩的最好途径。特别是三年级后,三角形、平行四边形、梯形等多边形的运算特别需要空间想象力,为了锻炼自己的空间想象力,小华尝试动手操作,用纸做成各种几何图形,三角形、梯形、平行四边形,然后自我描述,在脑中想象着各种交汇情景,例如相交啦、分割线啦。很快,小华便培养出了自己的空间想象力,学习起几何来,也就事半功倍了。
  如果想让孩子的学习事半功倍,就要指导他们在学习时,尽量让眼、口、鼻、手等多种感官一起参与。多种感官一起参与学习的方法就叫感官协同效应。
  所谓感官协同效应就是指人们在收集信息的时候,参与的感官越多,所得到的信息就越丰富,所掌握的知识也就越扎实。换言之,多种感官一齐上阵,就能够提高感知的效果。美国心理学家格斯塔曾经做过一个实验。他把智商差不多的10个孩子分为两组,分别关在两个屋里:第一个屋里只有5本《圣经》和5张椅子;第二个屋里,除了5本《圣经》和5张椅子外,还有几本宗教类画集,并且播放宗教音乐。然后,格斯塔要求两个屋里的人都背诵《圣经》,结果发现第二个屋里的人要比第一个屋里的人背得多。这是什么原因呢?从心理学角度来说,这是因为感官协同效应起了作用。研究表明,光用听觉去获取知识,只能够记住15%;而光用视觉去获取知识,只能够记住25%;如果结合听觉和视觉,就能记住知识的65%。
  我国宋代大学者朱熹,曾经提出过一种读书法:"读书有三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。"这个"三到法",后来被读书人广泛应用,而且非常有效。这其实就是中国版的感官协同效应。耳朵听着,眼睛看着,要比单纯用眼睛看或耳朵听学得更快。现在许多学校都采用多媒体视听教学,也是在利用感官协同效应,把视觉、听觉、触觉甚至嗅觉结合在一起,让学生获得更好的学习效果。
  有许多孩子都有这样的感受:上课时感觉老师所讲的内容都能记住,可是等到做作业时却发现,那些老师在上课时反复强调的公式、定理等,自己记得并不牢固,也不能完全地运用。其实,这是孩子没有掌握有效的听课方法的缘故,表面上看都记住了,实际上却记得不准确、不牢固。
  那么,怎样才能将老师所讲的内容记得既准确又牢固呢?
  四年级的陈爽是班里的一名尖子生。由于她家住得远,每天往返学校都要坐公交车,比其他同学多花一个多小时,一般的同学都会感觉疲惫,而影响到学习效率,可她的成绩却优于许多家在学校附近的同学。很多同学都向她请教学习秘诀。陈爽说:"许多同学都喜欢做习题,以为在课余时间题做得越多越好,成绩就能提高。我认为学习的关键是理解,学习的重点时间是课堂45分钟。只要能够掌握好每一节课老师所讲的内容,都能彻底理解了吸收了,就能够学好功课。每节课的45分钟,我的注意力都非常集中,听课时力求做到‘五到’,即耳到、眼到、口到、心到、手到。"
  "耳到"就是注意听老师讲解,听同学提问和讨论;"眼到"就是认真读教材和一些参考资料,还有看老师的板书,以及老师的表情和手势;"口到"就是复述老师讲课的重点,背诵概念、定理和公式,大声朗诵老师指定的重点段落,大声回答老师的提问;"手到"就是抄写老师的板书内容,在课本上画出老师所讲的重点,有什么疑问和感想都及时地在课本上写出来;"心到"就是在课堂上积极思考,跟着老师的思路转,有时发散思考,有时集中思考。
  这"五到"学习法让多种感觉器官参与学习,使得大脑处理信息的能力有所加强,也让孩子的记忆更加深刻。各个科目的学习,都可以用"五到法"。总之,父母要让孩子明白,在学习时让耳朵、眼睛、嘴巴、手、心等多种感官配合起来,会产生很好的学习效果。
  专家支招
  感官协同效应在孩子的学习中可以广泛使用。例如在学习英语的时候,既看,又听,还说,这样把视、听、说三者结合起来,就可以学得更快。在学习一些比较复杂的知识时,可以把学到的知识先复述一遍,看自己能否听懂自己所说的。复述的过程,可以理清自己的思路,加深对知识的理解。古语有云:读诗百遍,不如抄诗百遍。抄书,可以加强记忆。古代大文豪苏东坡就有抄书的习惯。他的记忆力在历史中赫赫有名,也跟他的这个习惯有关。又如学化学和物理时,通过实验,辨识声、色、味,使听觉信号、视觉信号、嗅觉信号等一同涌入大脑皮层,建立起有机的内在联系,学习的效果会更好。
 
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