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浅议新建本科院校培养双语师资的对策


  [摘 要]双语教学我国教育改革和发展的趋势,是使中国全面融入世界,应对新世纪国际科技、经济、文化挑战的必然要求。本文结合新建本科院校特点,分析了新建本科院校开展双语教学出现的种种困难及双语师资培养的对策。
  [关键词]双语教学 困难 师资培养
  一、对双语教学的正确认识
  有些人士对双语教学的认识还存在误区,认为在课堂上用英语讲讲课就叫双语教学。新建本科院校要开展双语教学,首先要对它的性质、内容和目标有一个清楚的认识。根据《国际教育百科全书》,双语教育是指"一种使用两种语言作为非语言学科教学媒介语的教学方法"。在我国,双语教学主要是指在非外语专业的课程教学过程中使用外语的教学,这里的外语通常指英语。此外,双语教学的目标不是简单地让教师用英文讲课,而是把英语作为一种媒介,营造出一种环境和氛围,让学生在掌握专业知识的同时,能够熟练运用英语,学会用英语思考。这样,培养出来的学生既懂专业知识又能从事国际交往,并有利于他们吸收和掌握国外前沿科学技术。
  二、新建本科院校开展双语教学的必要性
  当今世界经济一体化进程不断加快,各国之间的交流与合作不断加强和深入,国家之间的竞争也愈加激烈。在我国加入WTO后,为了使我国在科技、经济、管理等各方面紧随时代潮流,缩小与西方发达国家的差距,培养具有国际眼界和竞争意识、掌握前沿理论知识和先进科学技术的高素质人才就成了我国高等教育人才培养的迫切目标和重要任务。很多知名本科院校都已开设多门双语课,并开始引进和使用外语原版教材,在双语师资队伍的建设上取得了不少成就。
  和知名本科院校相比,新建本科院校存在着诸多先天缺陷和不足,但这不是新建本科院校放弃开展双语教学的理由。相反,新建本科院校更应该大力推进双语教学。从学校自身的层面来讲,新建本科院校为了提高自身的竞争力,在高校竞争中求得生存和发展,必须紧扣时代脉搏,把握教育发展趋势,培养出市场需要的合格人才。从新建本科院校学生的层面来讲,开展双语教学也是十分必要的。随着中国经济和世界更加紧密的融合,既精通专业知识,又能熟练使用外语的复合型人才更加受到用人单位的欢迎。在当前就业形势严峻的条件下,如果新建本科院校放弃或推迟双语教学,那么将使得他们的毕业生与知名本科院校的毕业生差距越拉越大,更难在就业市场上竞争。由此可见,对于新建本科院校来说,开展双语教学就成了一种更加迫切的任务和目标。
  三、新建本科院校开展双语教学面临的困难
  开展双语教学是教育部结合新的形势在近几年提出来的,它对每一所高校来说都是一个新的尝试和挑战。但新建本科院校相比知名本科院校而言,由于自身的特点和种种因素,面临的困难和阻碍比知名本科院校要大得多。
  一般而言,新建本科院校是从以前的高职高专或升格或合并为本科院校的,大都是地方院校。它们在开展双语教学上存在着诸多困难。其一,由于生源比不上知名本科院校,学生的外语水平亟待提高。开展双语课程的最终目标是让学生理解接受专业知识,并在学习的过程中提高英语应用水平。如果学生听不懂外语,不会用英语表达,那么双语课就成了教师的单人秀,根本达不到双语教学的教学目标。其二,由于新建本科院校成立不久,对于本科教学经验不足,在本科课程设置上不太成熟,往往不能因地制宜,不能制定出符合本校学生特点的课程设置。另外,在双语教学课本的选用上也难以和知名本科院校相比。最关键的是,与知名本科院校相比,新建本科院校在引进教师的门槛上比较而言要低一些,在选送教师出国考察学习的机会要少一些,在接受经验丰富的名师指导的概率上也要小一些。因此,新建本科院校的教师一般而言在学术造诣、教学经验和外语应用水平上难免与知名本科院校存在差距。他们在双语教学中还存在着种种不足。现在有不少双语课教师把专业课上成了英语精读课,过多讲解单词、短语和语法,对课文本身的要点不做充分的讲解,使得学生一堂课上下来除了读一些单词,朗读课文外不知道学到了些什么。双语教学对教师的要求相当高,不仅要求教师对所教专业课程精通,是个专家,同时要求教师对英语的使用要游刃有余,但这样的教师对于新建本科院校而言极其缺乏,成为制约开展双语教学的最大障碍。
  四、新建本科院校培养双语师资的对策
  针对新建本科院校开展双语教学面临的困难,笔者建议从以下几个方面去努力。
  1.开展双语教学是我国教学改革和发展的必然趋势,新建本科院校管理层要充分认识到它的重要性,更要认识到一支优秀的双语师资队伍对于双语教学的成功开展起着决定作用。
  2.加强本校双语师资的培养。双语教学的顺利开展如果没有合格的、足够的双语师资是无法进行的。由于新建本科院校的特点,它们只能立足自身,逐步建立起自己的师资队伍。首先,学校可从外语系中挑选出对开设双语教学的专业有一定了解又较感兴趣的教师,以及从专业课教师中挑选出外语水平较好的教师,把他们分成互助小组,让他们一起备课,一起探讨,这样可以让英语专业出身的教师尽早、尽可能全面深入的了解掌握所要教授的专业知识;同时,该专业出身的教师在外语教师的帮助下可不断提高英语应用水平。
  3.学校在条件允许的情况下,可以把这些老师送到国外大学进行学习访问或到其他知名院校进行交流学习。通过这种方式,教师能够明显提高外语水平,并能学到知名院校优秀双语教师的教学经验和教学技巧,避免多走弯路。
  4.由于双语教师的备课量比普通老师大,为了激励教师的积极性,学校在课酬标准上应该适当提高,在职称聘任上要制定优惠政策,让教师乐于从事双语教学。
  5.对于选定的双语教师要严格考核,通过跟踪学生的学习效果和学生对其测评结果决定是否继续聘用,以促进双语教师不断努力提高自身教学水平,保证教学质量。
  五、小结
  新建本科院校在开展双语教学上面临着比知名院校更多的困难,特别是师资培养上的困难更大,它们只有结合自身特点,迎难而上,才能探索出适合自身特点的双语教学师资培养模式,跟上我国教育改革和发展的潮流,培养出合格的人才。
  参考文献:
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  [2]陈小红.审视我国高校的双语教学[J].当代教育论坛,2004,(6).
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  [4]谢利民,夏剑.现代学习中学生主体性的发挥[J].教育科学研究,2003,(10).
  [5]张虹.双语教学综述.大庆高等专科学校学报,2004,(3).
  基金项目:本文是江西省教育科学"十五"规划2005年课题《合理性原理与双语型师资队伍建设研究》成果之一。
 
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