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从师生关系的角度考察数字化时代对传统教师角色的解


  [摘 要]以计算机网络、通信技术为代表的信息技术在教育领域的应用,对传统教育带来了深刻的变革的同时,也对传统中教师所扮演的角色构成了威胁。本文从师生关系的角度,着重分析教师传授知识,对学生的精神指引和对学生进行管理三种角色在数字化时期面临被解构的威胁。
  [关键词]数字化 教师角色 解构 师生关系
  我们正处于信息时代,这是一个以计算机技术、网络技术、电子通讯技术为核心的信息技术狂飙突进的时代。如美国未来学家——《数字化生存》的撰写者尼葛洛庞帝曾预言的那样:数字化是步入新世纪的人类生存的福祉。数字化革命大大提高了人类操纵控制自然事物的能力,使人有可能在更广大、更深远的领域内发展物质生产,改变自己的生存环境。以计算机网络、通信技术为代表的信息技术在教育领域的应用,对传统教育带来了深刻的变革的同时,也对传统中教师所扮演的角色构成了威胁。本文从师生关系的角度,着重分析教师传授知识,对学生的精神指引和对学生进行管理三种角色在数字化时期面临被解构的威胁。
  一、教师传授知识的角色被解构
  在数字化时代下,学生很容易通过各种途径获得信息和知识,因此,教师的角色不再以信息的传播者为主,而是更倾向于引导、促进学生的学习。传统教育中,教师的职能是"传道、授业、解惑"。然而,教育教学的网络化彻底改变了知识资源的垄断性占有和使用状态。如果说,15世纪印刷术的发明打破了贵族对知识的独占和教会对教育的垄断;那么,信息技术的教育应用毫无疑问将打破学校、教师对教育的垄断。
  网络化是数字时代的特征,网络本身就是一个巨大的信息资源库。信息来源的多元化,就使得教师的知识权威性消失,教师不再是知识的唯一来源。面对丰富的信息来源,传统的知识观被重新定义,要想掌握某一领域的所有的知识是不可能的。所以,最重要的不再是知识的拥有量,而是获取、分析、利用信息的能力。新的知识观冲击着教师的角色,但这并不是意味着教师传授知识的角色变得无足轻重。事实上,教师在学问上的权威性将比以往更具本质性。在网络时代,传统的静态书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材,并且通过互联网,使教育内容信息化。学生可以利用互联网,汲取自己所需的信息,构建自己的信息体系。因此,教师的角色不再是"教"而是成为"导"。教师不再直接传授知识,而要转向运用各种技术手段,帮助学生建构自己的信息体系,引导学生获取知识。
  二、教师对学生的精神指引角色被解构
  教育过程是受教育者的知识和能力不断构建的过程,也是其人格、行为和心灵不断构建的过程。然而,数字化时代中,教师与学生面对面的接触减少,容易造成学生的情感缺失。中国古语说"学者以学做人也。"教师被视作"道"的化身,"道之所存,师之所在"。因此,教育不是简单的文化传承,教育的过程是理解的过程,是主体之间心灵敞开、精神相遇、视界融合的交往过程。教师的根本任务是教书育人,教师不仅要给学生以学业上的指导,更要成为学生的表率,在和学生课堂课下的相处中,教师的一言一行,一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
  网络时代的信息技术打破了时空的界限,拓宽了人与人之间的交往渠道,教师与学生的交往、沟通更加多样化、平等化。然而,这种平等而双向的交往是"人机"系统的交往,人与人直接交往的机会少了,师生之间情感交流减少很容易造成认知的缺失、情感的缺失。数字化时代的教学,师生、生生之间虽然可以做到互动,但是,数字信息的传递取代了人们之间面对面的交流,它缺乏一种人性的亲和力。网络虽拉近了知识的距离,却疏远了人与人之间的距离。
  三、教师对学生管理的角色被解构
  在数字化时代下,教师更倾向于跟学生建立起一种平等民主的师生关系。在传统教育中,教师扮演"教学管理者"的角色,对受教育者有目的有计划地施加全面影响。中国教师"师道尊严"思想严重,教师是学生集体的领导者,是纪律的执行者。教师因博学而天然占据高高在上的权威地位,师生关系由教与学的关系衍生出管理与被管理、领导与被领导、教育与被教育的关系,师生之间维系"支配与从属"的不平等关系天经地义。
  网络时代,一切网络行为的主体是人,行为主体感更加强烈,网络行为更加突出行为主体的自觉性和个性。现在学生可以直接在网上与教师探讨,以电子邮件或电子公告板的形式充分阐述见解;可以根据自己的兴趣、能力等自主决定学习的步骤和进度,自由获取知识,充分展现自我。学生与教师之间更多的是平等的交流的关系。
  此外,数字化时代的知识文化更新很快,家长、权威对孩子成长的影响越来越小。学生的网络行为的主体感使其个性可以得到充分的张扬,这种情况下,对学生的管理就变得很复杂。这对教师的管理者角色提出了挑战,一方面,教师要给学生营造一个宽松、和谐的教育环境,建立新型的民主平等的师生关系;另一方面,教师需要培养学生的自律意识和自控能力,使学生养成良好的德性与完善的个性。这个时期,教师对学生的管理也显得异常重要,失去了传统的权威地位,教师需要以平等的身份对学生进行管理,一切以学生为中心,充分尊重学生的人格,关心学生的成长。
  从以上对传统的教师角色在数字化时代中被解构可以看出,教师传统的角色被解构并不是意味着使教师失去其原有地位。恰恰相反,新时期对教师提出了更高的要求,教师要担负的责任更重大。教师角色的重构不是对以往教师角色的全盘否定,而是在其基础上的继承和创新。因此,网络时代的到来使得传统教育面临根本性的挑战,教育具有了新的特征,教师也必须扮演新的角色,这种挑战的影响是积极的,它使教育的真谛更加突出。
  参考文献:
  [1]冯建军.网络时代教师和学生的角色定位[J].教育评论,1999,(6).
  [2]李凝.当代教师角色的转变趋势[J].教育科学,2001,18(2).
  [3][美]唐•泰普斯科特著.陈晓开等译.数字化成长网络世代的生活主张[M].大连:东北财经大学出版社,2003,4.
 
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