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建立促进教师不断提高的评价制度


  【摘 要】对教师评价考核会直接影响到他们的工作积极性,直接决定其实施的教育教学方式。因此,对教师的考核评价是教育教学的指挥棒,是学校管理制度的核心。教师评价改革是当前中小学教育改革的重要组成部分,建立和完善合理的教师评价制度不仅关系到学校的发展,也关系到教育事业的发展。
  【关键词】评价 激励 提高
  教师是学校的主导力量,他们的成长关系到一个学校的兴衰,实践证明,如能对教师给予正确评价,就能激励他们,使之全身心地投入到教育教学改革中,从而促进教师不断成长。因此,必须建立促进教师不断提高的评价制度。
  教师评价是当前我国各级学校普遍采用的一种管理手段,是一项系统工程,是以一定的标准对教师的各方面信息进行分析、综合,并作出判断的活动过程。教师评价的目的是促进教师的专业发展,促使其自我价值的实现,它属于发展性的评价,这样,就能有效地推动我国教育事业的迅速发展。
  《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"要建立促进教师不断提高的评价制度,强调教师对自己的行为的分析反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生家长,共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教育教学水平。"由此可见,我们要根据学校的办学实际,确立以人为本的教师评价理念,使发展性评价真正成为教师的一种内在需要。对此,笔者制定了如下评价方案:
  一、以自评为主,强调反思
  教师反思是指在教育教学实践中,以自我行为表现为契机,从德、识、能、绩四方面,根据自己所教学科的特点,找出优点和不足,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
  1.一课一反思。学校规定集体备课,撰写教案,要求教师上完每节课都要总结这节课的优劣,并在教案后面附上自己的反思,找出成功之处、精彩之处、失败之处、学生的问题之处。
  2.一活动一反思。学校定期举办校本教研活动,并组织教师讲研讨课、观摩课、提升课,使讲课教师和听课教师互相交流,以促使教师自觉反思,并不断修订自己的教学策略,实现教育理念和教育实践的有机融合。
  3.一考试一反思。期中、期末要搞好试卷分析,找出不足,并制定整改措施,指导今后教学的方向,以达到自己预期的目标。
  4.一日一反思。教师还应注重自身的思想,时刻反思自己的行为是否符合《中小学教师职业道德规范》,这对加强道德修养有重要的作用。
  因此,教师的自我评价过程就是教师自我诊断、自我激励、自我提高的过程。通过教师自评,可以增加他们的自信心,有利于教师发现问题,并主动改进和提高,使之全身心地投入到教育教学的改革中去。
  二、学生对教师进行评价
  教学过程是教师和学生共同参与的活动过程,在教师的教学能力、效果如何这一问题中,学生是最有发言权的,他们对教师的评价也最现实,最具说服力。
  教师是学生的榜样,教师的人格品行、知识能力、言谈举止都会影响学生的成长,而且他们对是非曲直也已非常清楚。大多数学生都能对教师给出公平、公正的评价,而且还采用了多种多样的建议方式,如建议型,即学生把自己的愿望、要求统统都表达出来;填写调查问卷;在座谈会上直接提出意见,或是往意见箱里投意见,等等。
  此外,校领导要及时把学生的意见反馈给教师,并要求教师正确面对这些意见,及时调整教学,从而促使自身的教学水平不断提高。
  三、家长对教师进行评价
  由于教育的特殊性,教师必须和学生家长保持一定的联系,以便更好地对学生进行教育,并形成家校合力的有效途径。教师要定期进行家访,向家长介绍学生的在校情况;家长也可以提出意见。通过这项活动,家长与教师就得到了较好的沟通。此外,还可每月安排"家长走进课堂"活动,让家长听课,并根据他们听课的反馈,及时调整教学,直到他们满意为止。这样,就能促使家长对教师进行恰当的评价,从而促进了家校协同,使学生在家校的共同教育下实现提高。当然,当家长在评价教师时也有必要进行正确的引导,以确保这项制度顺利进行。
  四、教师对教师的评价
  在教师评价中,不能只关注自下而上的评价的展开,还应将教师评价及领导评价结合起来。教师之间彼此比较了解,可以从被评者的德、识、能、绩四方面进行评价,同时,还必须依照一定的标准。"德"以《中小学教师职业道德规范》为评价标准;"识"指教师的知识水平,可参照学历;"能"指教育教学能力,可以要求被评者上一节自己认为最优秀的课,以充分展示自己的教学才能,其他教师则观摩,并做出相应的评价;"绩"指以学生的学习成绩及操行成绩来评价教师成绩的高低,并逐项写出评语。作为领导,在参与评价的同时,还要及时反馈信息,以便被评教师进行对照,以找出不足,并以平和的态度、宽广的胸襟接受他人的评价,从而认真改进,提高自身的专业发展水平。
  只有较好地结合了以上四点,才能完成对教师的综合评价,并形成合理的评价机制。只有建立了合理的评价制度,才能激发广大教师不断改进教学的积极性、创造性,使教师的自我价值得以实现,并提高学校的教育质量,实现学校的培养目标。但如何建立更为科学、切实可行的发展性教师评价体系,仍需不断地探索、实践。
  参考文献:
  [1]王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
  [2]张祥明.一种新的教师评价观:发展性教师评价[J].福建教育学院学报,2001,(1):25.
 
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