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语文课堂腾飞的翅膀
  摘要:交互式电子白板已经成为课堂教学信息化的必选技术,在我们的语文课堂教学中最大限度地使用电子白板,实现以电子白板为载体的多种媒体共用,实现课堂教学的有效交互,改变了课堂教学模式,挖掘了教学资源,提高了课堂教学的效率,有力带动了教学改革,电子白板的应用,给语文教学插上了腾飞的翅膀。
  关键词:小学语文;电子白板; 兴趣培养
  一、"活"用白板,激发兴趣
  孔子曾说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"交互式电子白板清晰的界面,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动。生字教学是语文教学中比较乏味枯燥的环节。教学时巧用电子白板的聚光灯功能就能很好地解决这一问题。我在生字这一环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能,用手指就可操作电子白板。不但可以书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语,较好地吸引了学生的注意力,学生争着起来读生字,争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性,还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。学生兴趣浓厚,参与意识增强,促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等,都能有效地提高学生的注意力和理解力,激发学生的学习兴趣,调动学生积极地参与到学习中来。
  二、 "妙"用白板,不失语文本色
  如今,电子白板技术已进入语文课堂,对语文教学产生了重大的影响,白板技术能超越时空领域,使学生在较短的时间里,获得准确的认识,以利于教学重点难点的突破。
  (一)教师的"教"与学生的"学"不能忽视。我们教师无论是否利用信息技术上课,都应该正视师生在课堂中的位置,利用电子白板上课也是一样。教师在进行教学设计时,要研究学生的知识结构、学习意向、学习风格,,对信息资源进行研究、勘比、过滤、精选、整合,然后确定理想的认知策略、教学步骤,以实现培养学生自主学习能力的教学目标。而学生是信息加工的主体、我们在教学中要重视学生的主体性、主动性,要关注学生自主学习能力的培养。该让学生思考、自主探究时,就应放手给学生自主学习,不要让多媒体代替了学生的思考和练习。课堂教学必须重视情感交流,也就是说,"人"与"白板"的交流不能代替师生交流。例如,我在教学《体育颂》一课时,我设计了多处教师与学生的"朗读互动",这样的设计,既能联络师生的情感,也能为教学服务。
  (二)要协调电子白板与课本的关系。电子白板生动形象,有声有色,能化静为动,是书本远远不及的。于是,这便成了老师的最爱,图片、录象、音乐……整堂课下来,学生像在看电影,却忽略了书本的存在。其实,课本是课堂教学的一个重要载体,它的重要作用是任何媒体都无法代替的。书本中的课文,是从浩如烟海的语言精品中挑选出来的。课文中的文字,处处闪烁着文学的、艺术的光彩。只有引领学生仔细反复地阅读课文,才能让学生读出文章的真味。而学生的这种阅读理解的过程,阅读能力的提高,是无法依赖图片、影象、音乐来实现的。所以,在课堂中,千万不能忽略书本的作用。记得著名小教专家张文柏老师曾说过,在使用课件的同时,时时提醒孩子们"拿起书本读读。"也时时带领孩子们,多层次地去读课本,在反复让学生与文本对话的过程中,整体感悟文字的美,也让孩子们亲近书本,培养孩子读书的兴趣。
  三、"巧"用白板,彰显教学重难点
  我国古代大教育家荀子早已提出:"不闻不若闻之,闻之不若见之"。由此可见,闻见是教学的基础,借助交互式电子白板教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,利用白板功能往往可以在教学中更加突现出重点难点,使学生能够更加关注重点、难点,从而将重点、难点逐一突破,有助于学生更好地理解文章。还可以利用电子白板的"探照灯"功能、隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调,这样可以更好地引起学生注意,学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。电子白板还有一个优点就是利用荧光笔在原有课件上批注、写字和圈画。如教学古诗时运用批注功能,把重点字词的解释、朗读节奏的划分标示出来,这样往往可以在教学中突现出重点难点,既能对学生进行重点词句的教学指导,又能示范如何进行边读边圈画或批注,引导学生掌握一些读书的方法。
  电子白板教学以其"万物于眼前,观古今于须臾"的特质,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。电子白板的应用,给语文教学插上了腾飞的翅膀。我愿乘着"交互式电子白板"这双翅膀,向理想的语文课堂迈进,努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围,营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景,使学生乐在其中,令语文课堂其乐无穷。
  [参考文献]
  [1]龚道敏《小学语文》的《多媒体优化小学语文教学的实现与模式探索》,人民教育出版社,1999年。
  [2]余胜泉 《信息技术与课程整合的目标与策略》,人民教育出版社, 2002年。
 
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