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益智课堂与小学生思维品质培养的研究


  摘 要:益智课堂思考力培养的实践研究",是教育部2016年提出的十三五规划课题。益智课堂,针对课堂教学的枯燥无味,主张在课堂教学中引益智器具,开展益智游戏,寓教于乐,让孩子们在问中学,在玩中思,从而激发孩子们的想象力与创造力,提高小学生的思考力,但却缺乏具体操作性。改革允许尝试,本文将就在小学语文教学中推进益智课堂提出探讨性思路。
  关键词:益智课堂;小学语文;思维能力;心理特征
  随着我国社会从封闭型向多元化的转型,随着电脑、云储存淘汰笔记本,创造力取代记忆力成为不可逆转的时代趋势;随着我国经济从计划体制向市场经济的全面转轨,宽口径、厚基础、情商高、智商高的人才缺口越来越大,高分低能、擅长死记硬背的"书呆子"越来越不适应市场的需要(今日之中国的70后、80后中,涌现出几个扎克伯格?马斯克?——须知,他们也是70后,80后!)。——这迫使我们反思应试教育、填鸭教育的各种弊端,转变教育思路,变着重培养学生记忆力为着重培养学生综合素质,全面发展学生的综合能力。
  益智课堂,主张以课堂为场所,在语文教学中融合益智器具,让学生的思维能力得到全面发展,打破传统课堂教学形式,在智育方面另辟蹊径,真正为小学生减负增质,这充分体现了教育改革以人为本,以孩子为本的核心理念。——同时,这又是一个全新的命题,在全国范围内尚处于摸索阶段。
  一、传统小学语文教学中的智育
  据研究,智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力等元素。小学语文教学在过去,就一直非常重视对孩子们的智育,在益智方面发挥着奠基性作用。
  1.培养注意力
  在课堂上,教师通过讲解内容丰富的课文,勾勒生动的形象,吸引孩子们的注意力,培养他们将心理指向、集中于特定事物的能力。
  2.培养观察力
  教师通过教材中丰富的素材与示范,指导学生作文,培养孩子们观察生活、观察事物,透过现象看本质的能力。
  3.培养记忆力
  这是小学语文教学的传统强项,也是教师的拿手项目。教师在课堂上通过无数次讲解、指导学生不断重复朗读,最后要求背诵、默写,从而强化了孩子们认识事物,存储信息的能力。——据动物学家们研究:人类的记忆力优于地球上所有动物。
  4.培养思维能力
  这其实也是小学语文教学的强项,教师指导学生学习文学价值高、审美性强的优秀课文,培养孩子们的感性思维与形象思维能力;教师通过课堂上的师生互动,提问回答,可以开拓孩子们的思路,帮助他们培育多元思維能力;但同时我们也要看到:小学语文课堂教学对于培养孩子们理性思维、逻辑思维的助推力不大,这是一块短板。
  此外,传统小学语文课堂教学中虽然包含智育,但智育的认识对象局限于书本,缺乏动手操作;在本质上属于传承线性思维、收敛性思维,而不是推广非线性思维与发散性思维;重视思维能力的培养,忽视思维技巧的传播;完全排斥批判性思维,忽视加深孩子们思维的深度(也不号召、鼓励学生深入思考问题),更不鼓励孩子们灵活思维,束缚孩子们的创造力与儿童个性。——这就造成了"爱看书的孩子比较呆","不会玩的孩子比不会读书的孩子更可怕。"
  二、益智课堂在我国小学语文教学中的实践
  "益智课堂"在我国小学语文教学中,是一次全新的、大胆的尝试。它贯穿着寓教于乐的宗旨,鼓励激发学生的积极性,强调发挥学生自己动手的主动性,注重学生的心理体验(幸福感、成就感)和好奇心、好胜心、表现欲(爱出风头、争宠撒娇是儿童的一大心理特点,而且年龄越小越明显),这样,就把课堂上多少年来沉闷的空气与压抑感一扫而空。在实际操作中,循序渐进、由易到难,一步一个台阶,从培养学生的思维品质开始,逐步提高学生们的思维力。
  去年,有的小学把九连环、华容道鲁班锁、魔方搬进课堂,让教师引导孩子们玩益智游戏,从而打破了定式思维,放飞了孩子们的大脑,学生们的思考力有了明显提高(新华社曾进行过专题报导)。
  但从全国范围来看,益智课堂的推广并非一帆风顺,更不是顺水行舟。习惯于"满堂灌""照本宣科"的教师连"微课"都无暇下载,更没有听说过英国1999年版《从思维技能到思维课堂》,加之教学任务繁重,教学时间长,工作压力大,根本不知如何提高小学生的思考力——于是很多地方的益智课堂大搞形式主义,上几节公开课敷衍了事。很多学校的益智课堂变成了放鸭子,让小学生在课堂上玩45分钟的魔方、下45分钟的华容道。而且,益智课堂鼓励创新,缺乏可复制可推广的标准化程序,这就让教师感到无所适从,不知如何下手,只好放任、鼓励学生贪玩;第三,益智课堂缺乏科学的评价标准与考核体系,因而教师、学校难以明确地衡量学生思考力是否上升,教学效果并不明显,小学生创造力的表现甚至比不上1980年代的小学生智力竞赛;第四,目前在全国小学中推广的益智器具技术含量太低,与互联网没有任何联系,甚至主动与互联网隔离,而国外的儿童益智玩具早已高科技化,这是一个时代的差距。我们的小学视电子游戏、网络游戏为洪水猛兽,国外立法规定小学生在校上网的时间,而且网费国家买单。
  三、进一步推进益智课堂的设想
  我们首先应该看到,教育部提出"益智课堂",初衷是借鉴欧美发达国家教学的不同模式,希望借他山之石攻玉——那么,我们更应该注意的是:英、美在中小学教育中强调思维技能,但人家并不在课堂上推广九连环、华容道、鲁班锁(玩魔方也大多是课外娱乐活动)。——在美国,教师在黑板上画"泡泡图",鼓励孩子们自己画思维导图;在美国,政府鼓励互联网要从娃娃抓起,鼓励研发幼儿可以使用的平板电脑;在美国,儿童玩具接入了电影与电视,真正打开了儿童眼界,启迪了儿童智力。
  因此,我们以为:进一步在小学语文教学中推广益智课堂,就应该敢于引进高科技、数字化的益智玩具,并开展游戏竞赛,引进思维导图形象化教学,并鼓励孩子们观察、思考地球上、太空里、细菌里的现象,从而全面、系统的培养孩子们与21世纪相适应的思考力。
  四、结束语
  唯物主义告诉我们,思维是存在的反映——因此,我们必须跳出传统思维的窠臼,放眼当今科技与今日世界,才能提高自己的思考力,助力孩子们思维品质的培养。
  参考文献
  [1]陈黎.游戏在小学语文课堂教学中的运用策略[J].电脑迷,2018(07):161.
  [2]王伟燕,王晔凤.培智语文课堂教学的四个要素[J].现代特殊教育,2015(23):36-37.
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  [4]王宏,于英卓.益智游戏节目创作理念在中小学教学中的应用[J].当代教育科学,2007(16):28-30.
 
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