中准网 - 传播价值、传递关注!

探究小学数学教学中如何开展和实施评价


  摘 要:教师评价对于学生评价起着导向作用。评价过程是师生两者情感碰撞的过程,是激励学生学习,进行合理导向的过程,也是学生自我调控,激发热情,主动投入学习活动的催化剂。因此,教师在课堂教学中恰当地运用评价既是一种能力,也是一门艺术,应充分利用评价的心理调节和激励作用促进学生的有效学习。本文就如何在小学数学教学中开展和实施评价,以培养孩子的责任心、激发自信心、促使自我反省,形成良好的學习习惯等,做了初步探索。
  关键词:小学数学;评价教学;作用
  在小学数学教学中,实施和开展以激励为主的多元评价,以激励与批评相结合的教育方式,是激发学生学习主动性并逐步建立自信心,从而促进学生有效发展的必要的教学手段。
  一、在数学教学过程中适当运用表扬评价
  著名教育家夸美纽斯曾说过:教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性。学生需要尊重和信任,需要教师的正确评价。在教育中给他们尊重和信任,适当的鼓励,可以激发学生的上进心和自尊心,奇迹往往就会发生。教师要要针对学生特点,"投其所好",多采用激励性评价手段,激发学生学习数学的兴趣。当学生回答出题目的时候,我会情不自禁地为他鼓掌;当学生考试拿到了优秀成绩的时候,我会为他送上一份印有"你真聪明"的表扬信;当学生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱,感受到了赞赏,更感受到了那无声的动力,这一切都会推动学生永远向前、向前。课堂上的评价语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情况而异,教师要有创造性的对学生进行评价,才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。
  二、在数学教学中注重对学生的学习过程评价
  在评价学生学习的过程中,要关注学生的参与程度,合作交流的意识与情感、态度的发展,同时,也要重视考察学生的数学思维过程,并不断给予评价和反馈,才能有效地改变评价过分偏向终结的现象,也有助于实现评价的个体化,实现评价的发展性功能。班上有位女生,表达能力较弱,声音很轻,课堂上很少自觉举手发言。一次,我点她读一道例题,她战战兢兢地站了起来,第一遍读完了,但她的声音很轻,于是我给的评价是:"恩,很好,如果声音再响亮点那就更好了,要不你再试一次?"她很高兴,真的又读了一遍,这次的声音明显比第一次大了许多,老师为她鼓掌叫好。从那以后,每节课上都能听到她的声音。老师短短的一句评价,却给学生带来这么大的力量。诸如此类的话还有很多,比如:"你的进步真快,老师为你骄傲。"等等,这样的评价既保护了学生的自尊心,也提高了学生的积极性。
  三、关注不同层次学生的评价需求
  每个学生都有闪光的地方,抓住闪光点进行评价,就会激发学生的学习兴趣,增强其学习的动力,促进其最大限度地发展。一个经常被批评的孩子容易产生自卑,一个经常得到鼓励的孩子就可能形成自信。例如在一次课堂练习中,一位成绩较落后学生去黑板上板演一道计算题。这个学生的计算过程不对,下面的学生有些已经在私下偷偷的嘲笑了。但是我并没有先讲这个计算题如何计算,而是先表扬他的字是全班最工整漂亮的,这时看到全班同学都非常赞赏的看着他,他也露出腼腆自信的笑容,而且这个后进生以后的作业字一直是工整漂亮的。
  四、在数学教学中评价主体和方式要多样化
  教师应从多个角度去评价学生,并且要引导学生在自我评价,同伴评价及对教师的评价时,都要从多个角度去评价。使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行,在欣赏、发现和激励中进行,在和谐、主动和引导中进行……评价方式采取"自主评价"、"小组互评"、"家长评价"、"教师观察"和"综合测试"相结合的方式进行,还伴有"作业评价"和"数学小日记",将过程性评价与终结性评价相结合。如:我准备了许多不同内容的印章,有"发言积极"、"思维活跃"、"听课认真"、"你真棒"等,有针对性的印在学生的数学书上,学到哪一课,就印到哪一课;哪一个问题回答的精彩,就印到那个问题旁边。这样一来,无论学生什么时候翻开书,都能清除地回忆起自己的出色表现:这一课,我发言积极;这一课,我听课认真;这一课,我的解题方法与众不同……而家长也能通过这种方式了解学生在校学习的状况。教师可以用数学日记的形式记录下来。随着课改的不断深入,数学日记已经让学生走进数学生活,感悟数学是现实的是有用的,增强学生学习数学的兴趣。学生可以通过数学日记写出数学发现,数学思考,数学方法等这些都是对数学学习的一种评价过程,也是数学教师评价学生的数学能力的一个有效方法。因为通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么,还能够评价学生能够做什么,还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力,与他人的合作、交流与分享,评价学生的学习兴趣和学习习惯等。
  总之,数学教学的评价有多种多样的形式,评价只是一种手段,而不是最终目的,教师在实施中应针对不同的需要进行选择,在评价中,要注意增大评价方案的张力和弹性,使之具有较大的包容性。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。充分利用评价机制,并将各种形式有机地结合起来,在实践中灵活变通、创造性地使用,促进学生有效发展,这样才能使数学教学具有发展性,充满生命力。
  参考文献
  [1]吴英其美格.小学数学课堂教学如何做到有效评价[J].青年时代,2014,(22):113-113.
  [2]王小红.关于小学数学教学中有效评价的探究[J].读写算(教育教学研究),2015,(18):241-241.
 
刘燕作用小学数学文学阅读阅读大全网站目录投稿:盼凝