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如何备好初中语文课


  摘 要:备好课是上好课的前提,其直接影响到课堂教学的质量和效果。由于教师习惯于对教参的依赖、习惯于对课文不厌其烦的讲解,面对新课程课时少、内容新、篇目多及缺乏明确的配套练习等现实,教师越来越感到"备课难"或"无法备课"了。因此,我们必须重视语文"备课"的有效性。
  关键词:初中语文;备课;有效
  新课程标准对课堂教学提出了明确的要求,突出强调了语文学习的自主性和实践性。语文课程教学有极强的综合性,传统、落后的语文教学已不能满足学生学习和实践的需要,更加注重思维和动手能力。现在的语文教学不再以分析段落、中心思想为主,而是别开生面地逐渐融入了情感、美感、人文教育等新的理念,这实际上也是新课程备课中的切入点。在备课中,要强调以学生为本,帮助学生在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识与经验,顺应学生的自我发展,并关注学生个体的差异,鼓励学生张扬个性,培养他们的创新意识和自我探究学习的能力。
  一、备课应以学生為主
  新课改课堂教学的主体是学生,学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体,有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生,才能做出适合学生发展的课堂教学设计,更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。
  语文教师在接手一批新生时应从不同渠道,以最短的时间,全盘掌握学生的实际情况。要了解学生的心理,掌握学生的"知、难、疑、错、趣"。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异、道德水平的不同,才能针对学生的实际,精心设计自己的课堂教学活动。只有结合自己学生的实际情况,个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学,才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平,有计划地安排组织不同深度的课堂活动,以求得各类学生在心理上的一种平衡,促使优等生更加聚精会神、积极思维,后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们,以增强他们赶上全班整体水平的自信心,从而实现教师课堂教学的"有效性"。
  二、备课要用心吃透教材
  初中学段的学生对语言文字有了一定的基础,对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异,经常处于似懂非懂的状态,因此要让学生学有所得,每课确有收获,教师就要对教材做有效处理。
  备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料,以了解教材的教学目标、任务和要求,了解教材的结构体系及其与前后章节的关系,明确教材的重难点,并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材,不仅仅是指对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解,更指教师对教材的灵活处理。
  课本是课程的载体之一,也是实施课程的平台。教师在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系。精读课程标准,吃透教材的编写意图;研读教师用书,弄懂教材的思想;结合学生的实际情况,科学地编写教学设计。同时,在钻进教材的同时又要跳出教材,拓展教材的内容,引入相关的课程资源、信息,进一步开阔学生的视野、提升教材、课程资源的价值,使教学生动丰满。同样,也应该大胆地对教材内容进行取舍,根据实际需要重新编排或更改,创造性地处理教材,以更好地适应本地区、本学校乃至本班学生的特点,真正做到"用教材"。实践证明,教师备课时用好教材,找准教材的落实点,有效处理现有教材,是进行有效教学的重要途径。
  三、备课要精心设计好作业
  在初中语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。新课标中着重强调"精心设计和选择作业",要严格控制作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。初中学段的语文作业应控制在30分钟左右。
  反思我们在语文作业设计上的问题,概括起来主要有:一是作业形式单一。二是重视知识的识记,忽略了思维的训练;重视作业的工具性,忽略了其人文性;重书面,轻实践。三是作业缺乏系统性,多数教师以课为单位设计作业,没有长期的安排等。
  既然作业是教材的补充与延伸,就应该精心设计和选择。它需要教师根据学生、教学的需要现行建构,使其发挥出最大的功效,使作业真正起到它应有的作用。因此,作业安排要遵循系统原则,作业内容与形式要多样化。
  四、认真进行课后反思
  课后反思,是教师对自己的教学实践所产生的有效性进行反馈性的小结。过去常用的方法是单元测试,这种单一的方式只能对学生的知识掌握情况做出局限性的了解,无益于教师自我专业成长和学生的长期发展。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式,即"经验+反思=成长",并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足。通过反思,一方面可以聚沙成塔,积细流成江河,不断优化教学策略;另一方面把教学对象在认识过程中出现的问题变成信息,暂时贮存,便于今后教学时借鉴使用,做到有的放矢。
  总之,备课是提高教学质量的基础,是讲好课的重要前提,更是教师不断丰富自己的教学经验、提高文化水平及专业水平的重要途径。教师只有对教材内容、教学对象和教学方法深思熟虑,了然于胸,才能在上课时妙趣横生、引人入胜,达到语文教学的最佳境界。
 
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