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浅谈小学汉语拼音的教学策略


  摘 要:汉语拼音学生学习普通话的有效工具,是小学生学习语言知识的基础。在教学汉语拼音时要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择恰当的教学策略,增强汉语拼音教学的趣味性,并与学说普通话相结合,赋予课堂活力,创造性地开展教学活动。
  关键词:汉语拼音;创设情境;游戏教学;表演;制作卡片
  汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具,如何进行汉语拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音,从而快速掌握并合理运用,成为刚刚进入小学阶段的孩子们最难、最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以更好、更快的方式传授给学生,使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础,就显得尤为重要。结合我多年的教学经验,总结出如下几点汉语拼音教学策略,把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣,使拼音教学取得了事半功倍的效果。
  一、創设教学情境,激发学生学习乐趣
  低年级学生很喜欢听故事,汉语拼音教学可以运用创设故事情境的形式激发学生的学习兴趣。如yi、wu、yu的教学,可以编个故事:i、u、ü要去公园玩,可他们年纪小不认识路,不知怎么办才好。后来,y带i走,成了yi,w带u走,成了wu,只有ü没人带,急得直哭。Y听到哭声,对ü说:"只要把眼泪擦干净,就可以跟我去。"于是ü擦掉了眼泪,跟着y,成了音节yu。这样形象有趣的故事,使学生很容易记忆。
  教师还可以根据字母的特点编一些学生喜闻乐见的顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如"一声平,二声扬,三声拐弯四声降"借此来读准四声。再如,教学jqx与ü相拼,上两点省略规则时,编了一个顺口溜:jqx真淘气,见了ü眼就挖去。或者编些儿歌:小红练唱,嘴巴张大aaa,公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo,白鹅照镜,嘴巴扁扁eee,妈妈晾衣,上下对齐iii等并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物,后面分句是发音要领,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了像模像样的儿歌。就这样,一句顺口溜、一段小儿歌使学生记住了所学得的知识,无须教师花费再多的力气,就达到了事半功倍的效果。
  当然,教师也可以采用竞赛激励的形式,激发学生兴趣。比如,看看谁读得准,哪个同学能把声母、韵母快速地送回家、声母韵母找朋友、争红花等方法,来诱导孩子们的学习动机,使他们对学习始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力,改变了拼音教学中的枯燥、乏味,学生既巩固了所学的拼音知识,课堂又生动、活泼、高效。
  二、采用游戏教学,培养学生自主学习能力
  小学生爱玩,游戏是小学生的最爱。在拼音教学中,教师要结合小学生的特点,把学习和游戏结合起来,激发学生学习拼音的兴趣。如:在拼读音节的教学时,可采用"找朋友"的游戏活动进行拼读训练。让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童,找到后让他们自己拼出来,然后教师帮助学生总结拼读的规律。又如在教学或者复习拼音时,教师范读并讲解完后,在指导时,可采用开火车的游戏教学,孩子们依次站起来发音,火车可以顺着开也可以倒着开。这种游戏既使课堂教学动静结合,活泼有趣,又使孩子们注意力高度集中。这种拼音教学于游戏之中的教学方法,使小学生在学中玩,在玩中学,学生学得兴趣盎然,教师教得也兴致勃勃。
  三、利用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率
  多媒体教学已经成为现代教学重要组成部分。多媒体集声、图、影像等为一体,能将抽象的知识形象化,枯燥的教学趣味化,能大大提高课堂教学效率。汉语拼音是一串枯燥无味的字符,不宜于小学生理解和接受,在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学,让学生乐学。如:教学ba的四声时,利用多媒体制成课件进行教学,当多媒体显示喇叭,小女孩打靶,小男孩拔萝卜和爸爸的画面时,会以各种形式练读拼音。通过多媒体易化了教学难度,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
  四、让学生动手动脑,采用表演、卡片制作等记忆方法,让学生把学到的知识记得牢固、记得准确
  如教学u的四声,教师运用教具配以恰当的手势演示,模拟汽车开动的声音发u的四声,学生感到很有趣,跟着老师手握"方向盘",并边开边发音。随后师生总结规律:"一声公路平又直,二声就想上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡"。学生手、脑、眼、口多种感官协调活动,化难为易。
  小学生喜欢剪折纸,于是,我就会让学生把学过的字母自己动手制作一个卡片,卡片上可以设计一些自己喜欢的图画,并与同学比一比谁做得好,谁能把卡片上的字母读准确。还可以将音节、字母制成扑克与家人一道抢读,还可以将卡片挂在生活用品、心爱的玩具上,天天看、时时读,在潜移默化中巩固了所学的拼音知识。
  总之,拼音教学占据小学阶段的重要位置,作为教师只有做好幼小衔接,在教学汉语拼音时要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择恰当的教学策略,增强汉语拼音教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,并与学说普通话相结合,赋予课堂活力,创造性地开展教学活动,把孩子们的汉语拼音的基础弄扎实才能使孩子们在今后的识字、阅读中更为出色。
  参考文献
  [1]刘国立.在继承的基础上发展创新[M].课程·教材·教法,1996(2).
 
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