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基于标准的小学语文课堂教学中的朗读指导


  摘 要:随着基础教育改革不断深化发展,小学语文课堂教学中的朗读逐渐引起教育者的注意。朗读作为小学语文教学中最基础的技能,能够培养学生语感,提高学生的情感表达能力和说话能力。本文分析了目前小学语文课堂教学中朗读所存在的一些问题,基于标准上对解决这些问题提出了相应的解决措施,充分发挥学生的主体作用,提高他们对朗读的积极性。
  关键词:小学语文;课堂教学;朗读指导;现状;策略
  小学语文阅读教学必须重视学生的朗读,最大限度地发挥朗读教学对于学生理解课文、陶冶情操、发展语言能力的作用性。因此,语文教师必须意识到朗读的重要性,在课堂教学中能够采取切实有效的朗读指导策略,以此提升学生的语文素养。
  一、小学语文课堂教学中朗读指导工作中存在的不足
  1.朗读教学的时间不足
  社会竞争压力的加大,让小学阶段的教育工作者将效率视为第一发展要务。在课堂教学中,教师希望向学生传递更多的学科知识,讲解的时间占据了大量的课堂时间,学生没有充足的朗读学习时间。在许多小学语文课堂中,学生的朗读学习过程较为匆忙,形式上的朗读并不能促进学生朗读能力的提高。部分教师会让学生在课前朗读课文,寻找生字与生词。但大多数小学生很少自主朗读,朗读能力无法提高。
  2.朗读教学的范围过小
  在小学语文教学实践中,教师往往偏爱语文学习能力强的学生。在教学中,会十分自然地将更多的朗读机会分配给这些学生,他们读得好且快,能够保障课堂教学效率。这就使得其余的大多数学生只有听的份,没有朗读的机会。学生只听不朗读,其朗读能力是无法提高的。教师的朗读教学范围过小,影响学生整体朗读能力的提高。
  3.朗读学习指导过于机械化
  在小学语文教学活动中,朗读教学指导过于枯燥的问题仍然存在。在指导小学生朗读课文时,语文教师过于重视学生有感情地朗读,只顾着小学生站在课文中角色的角度去调整自己的语气。这样的指导意见,对于部分小学生来讲并不容易理解。学生不能理解教师的朗读指导意图,就无法规范自己的朗读行为,朗读教学目标也无法达成。
  二、基于标准的小学语文课堂教学的朗读指导工作方法
  1.教师示范朗读
  在教师声情并茂的朗读环境下,使学生深深受到感染,加深对文章的理解,实现情感上的碰撞。此外,教师精彩的朗读还有利于学生进行模仿,以此促进学生朗读水平的提升。比如,在朗读《吃水不忘挖井人》时,教师可以向学生讲解当时村里没有干净水的困境,之后在朗读课文第三、四自然段时,饱含深情,情真意切,以此深深打动学生。最后,带领学生一起朗读,感受群众对毛主席的感恩之情。
  2.要抓住重点篇章和段落对学生进行情感朗读训练
  课文的重点段落,往往用词生动准确、语言优美、意境深远、含义深刻。指导学生读好这些重点段落,可以帮助学生深入体会文章的思想感情,真正做到"有感情地朗读"。如《荷叶圆圆》,这篇课文短小精悍、语言优美、洋溢着浓浓的童真、童趣。因此,在教学中应该采用不同形式的读,并步步推进。初读,感知语言的美;再读,找到自己感受最深的词句;悟读,结合句子谈你心中的荷叶是什么样。在读中感,在感中悟,悟后再读,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想象。
  3.角色扮演激发朗读兴趣
  学生朗读兴趣的培养十分重要,小学教师应该带动学生自由朗读,通过各种方式使学生提高参与学习的热情,例如,小组朗读、朗读表演、朗读比赛、教师领读等。小学阶段,学生的表演欲强,活泼好动,通过让学生参与各种课堂游戏,使学生的观察能力、表达能力和肢体活动能力全面发展。教师还可以让学生扮演课文中出现的各种角色,使课文更加生动,课堂气氛更活跃,学生通过对角色的模仿,能够加深学生对课文语段的理解程度。比如,在讲授《雪地里的小画家》时,就分角色朗读,同时配上相应的图片,让孩子们在生动的表演中体会不同动物的特点。让孩子们积极走进课文中,通过实践表演使学生的创造性更强,同时对课文的理解更加深刻。
  4.细品每词每句,体会关键字词的精妙
  朗讀的艺术之处在于,我们需要注意朗读过程中的轻重缓急,注意每一个精妙的关键重读之处,体会作者书写文章所饱含的情感。在指导学生朗读时,要教给学生抓住关键词的技巧,渗透朗读情感,例如,在古诗《静夜思》的朗读中,"举"字就有着无法言说的精妙之处。倘若诗人将"举"字改成"抬"、"仰"、等字,就顿时使诗句大失色彩了。当学生读到"举"字时,老师应该指导学生在此处稍作停顿和重读,体现诗句的精彩绝伦。
  5.个性评价,增强自信
  从现实来看,教师对学生的朗读评价直接影响到学生对自己朗读情况的认识。但很多教师对学生的朗读评语一般很泛泛,例如,"读得很好!""感情饱满!""谁还能比他读得更好?"等等,这样的评语不仅不利于学生朗读水平的提高,同时长此以往会打消学生对朗读的积极性。在教学《狐狸和乌鸦》一课时,引导学生朗读出狐狸的坏心眼,我这样评价:"你让我看到了一只狡猾的狐狸!""你的这一句读得有点慢,让我感受到了一只伤心后悔的乌鸦!"如此评价,对学生理解文中角色有所帮助,更对其他学生也能起到了很好的示范作用。
  三、结语
  综上所述,朗读能力是小学生语文能力的重要组成部分,也是语文学习的基本功之一。做好语文教学中的朗读指导工作,有利于学生语言表达能力的提高,更能促进学生写作能力的提升。认清小学语文教学中朗读教学的不足,并积极开发朗读教学的方法,才能实现小学语文教学创新发展的目标。
  参考文献
  [1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读(教育版),2013(03).
  [2]覃静.浅谈小学语文朗读教学存在问题与对策[J].中国科教创新导刊,2012(12).
 
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