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学科核心素养视角下的高中化学教学策略探究


  摘 要:随着新课改革的推行,高中的化学教学也面临着严峻的挑战,新的课程标准要求高中的化学教学要重视学生学科核心素养培养,也就是要求高中化学教学不但也重视学生化学基础知识的传授,还要把发展学生的关键学科能力作为教学的重点目标。这就对高中的化学教学提出了更高的要求,教师需要突破传统化学教学理念的束缚,不断地钻研和创新化学教学的方式,这样才能把化学知识讲解和学科素养的培养高度融合,在提高高中化学教学质量的同时,让学生得到全面的发展。本篇文章主要对学科核心素养视角下的高中化学教学进行分析和探讨,并且提供了一些教学策略,希望可以对高中化学教学起到借鉴价值。
  关键词:学科核心素养;高中;化学教学;策略
  核心素养对于学生来说非常的重要,实质上就是学生在学习阶段逐渐形成的关键能力和品格,这些能力不但有利于学生终生的发展,而且是学生适应社会发展的需要,这就要求学校教育要紧跟时代发展的需要,把培养学生的学科核心素养作为教学的重点,高中的化学教学要以知识为载体,在教学的过程中要培养学生的各种能力,这样才能促进学生的全面发展。
  一、化学学科核心素养的概述
  新课改革对高中化学教学做出了明确的规定,要求把培养学生的学科核心素养作为教学重点,并且在新课程标准中对高中化学核心素养做了系统的阐述,把化学学科核心素养分为五个方面的内容,主要是宏观与微观、推理与认知、变化与平衡、精神与责任、探究与意识。从这五个维度就可以看出,高中化学教学培养学生学科核心素养各有侧重点,但是却是相互联系相互促进的,把学生对化学知识的学习与创新能力、个人技能的发展、科学探究等融合在一起,它们共同组成了化学学科核心素养的体系,强调的是综合素质教育的理念,符合21世纪对人才的要求,是化学教学发展的必然趋势。
  二、學科核心素养视角下的高中化学教学策略
  高中学生面临的是高考,化学是高考的必考科目,这就要求高中的化学教学在结合高考的考察目标的同时,要创新教学的方法,精心的设计教学的流程,激发学生学习化学的兴趣,这样学生就会在学习的过程中主动进行思考和分析,个人的能力会得到提高。
  1.构建知识体系
  目前,高考化学考核在向着模型化发展,对化学细节知识的考核也是围绕着重点知识,化学实验、氧化还原反应以及物质的结构等都是考察的重点内容,这就要要求教师在设计教学的过程中,要全方位的为学生构建化学知识体系,这也就是化学核心素养所说的模型认知,有利于学生用学到的知识解决实际问题。
  案例:在学习《铁和铁的化合物》内容的时候,研究铁及其化合物的性质是重中之重,这时教师首先要做的是构建模型,首先要建立物质的分类模型,主要的目标是形成一个初始教学模型,让学生对知识有一个大致的概念;模型的第二层是要研究金属化合物,这主要是细化模型,可以为学生学习起到导向的作用;第三层是通过构建的模型讲解铁及化合物,这样就可以加深学生对这部分知识的认识和理解。模型教学能够使化学知识体系清晰的呈现在学生的面前,可以促进学生对这部分认识,在模型的支撑下进行化学教学,就会使教学的内容更加的直观,学生学习起来会更加的简单,还能在潜移默化中培养学生的模型意识,这对学生更高层次的学习非常的重要。
  2.情境教学法
  化学是一门自然科学学科,在化学教学中要创设教学情境,进而有针对性的把探究意识、科学精神、价值观等融入其中,这样就能让化学教学的成效更加的突出,不但能够让学生掌握化学知识,还能够对学生的品格起到导向的作用,让化学教学的育人功能可以最大化的渗透到教学中去。情境教学法就是要在化学教学中渗透与生活、社会有关的内容,这样可以使化学教学更加贴近学生的生活,这样能够调动学生学习化学的兴趣,他们会主动的参与到教学中去,配合教师完成教学任务的过程中,会主动的思考和分析问题,学生的思维能力可以得到锻炼,创新意识也会被激发出来,让学生形成对化学知识的探究欲望。
  案例:比如在学习《铝单质的性质》内容的时候,教师在教学之前可以给学生布置任务,让学生收集生活中常见的铝制用品图片,比如易拉罐和餐具等,然后在课堂上要展示,这样就能激发学生学习的热情,把学生的注意力吸引到课堂上,还能让学生形成联系的意识,这样有利于学生用化学知识解决生活中的实际问题,然后教师可以通过介绍铝制餐具的特性,最终引出铝的化学性质的相关研究。在创设情境的过程中,要重视对教材内容的延伸,引导学生去观察生活。
  3.实验探究教学
  化学的很多现象都是通过实验获取的,这就要求教师要加强实验教学,不但可以让学生熟悉实验的操作流程,提高学生的动手实践能力,学生在实验的过程中也是思维运转的过程,对教材的理论知识认识的会更加的深刻。另外,还要鼓励学生自己制定实验课题,运用所学的知识设计实验的步骤,这样可以激发学生科学探究的意识,增强了化学学习的自主性,学生在自主探究的过程中创新能力会得到提升。化学知识的学习不是最终的目的,而是要通过学习可以灵活的运用知识,进而提高学生的创造力,这也是促进社会发展的主要动力,通过实验探究教学可以帮助学生培养社会责任感。
  三、结束语
  总而言之,高中化学教学培养学生的学科素养至关重要,有利于学生关键能力和品格的形成,所以在教学的过程中教师要采取有效的手段,有目的的去培养学生的化学学科核心素养,可以通过创设情境、构建知识模型、实验探究等方法有意识的去引导学生,促进学生化学综合能力的提升。
  参考文献
  [1]谢宝瑶.学科核心素养视角下的高中化学教学策略研究[J].教育:00215-00215.
  [2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(2):47-51.
  [3]黄彩菊.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学教学参考,2018(8).
 
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