中准网 - 传播价值、传递关注!

初中文言文教学中存在问题与对策


  摘 要:文言文是祖先留下的宝贵财富,无论其关学价值还是史学价值以及文学价值,都是现代文无法比拟的。博古通今是无数文人志士追求的目标,同时也是教师要求学生达到的目标。进入初中以后,文言文的学习被提到了一个很重要的层次,课本中文言文的篇目明显增多,但是由于日常生活中并不常用,导致学生对文言文的学习感到枯燥无味,教师也感到无法下手,造成了文言文学习的一个瓶颈。就笔者数年来的语文教学经验,简要谈一下对文言文教学的一些见解。
  关键词:初中语文;文言文;教学研究
  一、初中语文文言文的现状
  首先,绝大多数同学学习文言文的动力来自于外部的压力,即是为了应对考试。学生其实处于一种机械的认知状态之中,既然教材上选了,那么我们就学,学习就是为了考试,至于文言文学习有助于语言知识积累,有助于语文综合素养的形成,有助于了解中国古代灿烂的文化,有助于接受古代优秀思想的浸润与熏陶等方面的目的,学生根本没有认识到。而这些方面恰恰是文言文学习的终极目标。正因为没有认识到,所以也就无法产生相应的动力,学习即是为了应付,兴趣一词更是无从谈起;兴趣是学习的最大动力,没了兴趣,又怎么能学好呢?当然,现实生活中缺乏文言文学习的环境,由于文言文学习材料的内容大都与当代生活相去较远,现实的语言环境很少有文言文学习的用武之地,也造成学生学习文言文兴趣不浓一个原因。
  其次,文言文教学效率不高的根本原因在于教师层面,学生目的性不明确的原因除了自身因素和语言环境因素以外,更是与教师知行不一的做法有着不可分割的关系。试分述之,文言文教学到底为什么?是仅仅为了实词、虚词、句式等这些知识层面上的学习,还是为了培养学生的综合素养?不用说,几乎所有老师都会选择后者。但在实际操作中,却又都自觉或不自觉地转向了前者。原因很简单,如果把文言文学习化解为知识体系的学习,那相对简单许多,非常便于操作。而能力说到底是一种心理模式的构建,看不见摸不着,实在难于切入。于是,一篇篇血肉丰满的文言文就被大卸八块,能力培养的课程异化为知识体系的传授。因为文言文学习材料已经被肢解为若干个知识点,那么在实际操作中,教学方法也就简单化了,教师在台上讲,同学在台下记,把知识点记熟就可以了。至于自身的阅读体验、文章本身的意蕴之美,根本没有办法进入这个封闭的学习系统。
  最后,就是中心思想或写作特色的归纳总结。课堂的主角仍然是教师,学生只有被动地接受知识,缺乏应有的主体实践与体验活动,学生只是接受知识的容器。有些学生学了两年,连最基本的文言文学习方法和学习习惯都没有培养起来,如诵读的习惯,如阅读注解的习惯,如使用工具书解决问题的习惯。甚至有些老师平时只注意抓名句的背诵与默写,往往只热衷于把一篇篇文质兼美的课文肢解为若干个知识点,让学生去记忆。调查中还发现,有教师把作品的思想内容和写作特色也"浓缩"成一个个概念,让学生统一背诵默写,且美其名曰:"巩固"。"这种将能力培养异化为基础知识教学的做法,不仅破坏了文章血脉贯通的有机生命体,也使阅读活动陷于浮浅化,不能促使学生深入理解和把握文章内在的生命其建构的艺术真谛。"可以说,教师教学行为的异化直接导致了学生的学习目的模糊,导致了学生学习兴趣的趋淡。那么我该如何做呢?
  二、激发学生学习文言文的兴趣
  我们常说:兴趣是最好的老师,也明白这句话的意义,但是在实际的教学过程中,我们却往往会忽略这句话的效应,在教学的过程中往往是按照自己以往的教学经验,更加注重知识的灌输,而忽略了学生的感受,从而造成教学效果的不理想。特别是在文言文的教学中,我们更多的是注重对基本知识的传输,而没有顾及学生的想法,比如,为什么要学习文言文,学习文言文的好处是什么等等,造成学生在学习中的被动地位,甚至有学生产生厌学等情况。要激发学生的学习兴趣,就要从学生的需求出发,从他们的兴趣点出发。初中时期由于学习科目的增多,学生学习压力也相对较大,许多学生都想去看课外书来缓解压力。在我看来,这就是一个途径:我国文学的发展是由文言文一半白话文一现代文这样的顺序发展的,而我们接触比较多的就是现代文,想学好文言文就可以借助半白话文这一媒介,比如推荐学生阅读通俗小说《水浒传》《西游记》等章回小说,这不仅能提高学生的汉语知识,还能慢慢转换他们的观念,让他们对文言文不再恐惧。长期以来,就可以推荐他们阅读《古文精选》或是教师选一些经典的文章让他们练习阅读,让他们发现古文的经典,并逐渐爱上古文。初中生的思想正处于英雄主义泛滥阶段,对好的事物就有崇拜的观念,我们也可以利用他们这个特点,多找些好的例子,比如,某年中考一个学生的满分作文《赤兔之死》就是以古文的形式写下来的,读起来朗朗上口、回味无穷,让学生学习,激发他们的学习欲望。当然这只是其中的一点点技巧,日常教学的过程中我们还可以随时随地地引入文言文的相关知识,让学生在不知不觉中慢慢对文言文产生兴趣,如此一来,教学的效果就会好很多。
  三、加强学生文言文相关知识的积累
  荀子劝学中有"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海"之说,运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。文言文中有很多"通假字""古今異义字""一词多义"等现象,是需要学生必须掌握的,但是零碎知识的学习不是一蹴而就的,而是需要慢慢积累的,所以作为教师,必须注意在日常的教学中加强对学生的引导,比如,在黑板的一侧设立语文专栏,让同学们一个个负责更新,每天更新2~3个文言文常用词,让知识的学习融化在学习的点点滴滴中。或者教师也可以根据学习的进度对相关的知识进行总结复习,对相似的句型进行汇总,以便学生的综合理解,对实词、虚词进行列举,让学生便于掌握,教师也可以带领学生找出课文中的难点字词,这样通过纵横结合的方法,让学生从不同的角度去理解、去认识,经过长时间的积累,相信学生对基础知识的掌握会取得很大的进步。比如,可以给学生提供农历的二十四节气的名称、我国古代的朝代变革、各位文人雅士的生平叙述、古人的一些风俗习惯等等,以便加强他们的古文知识积累,为帮助他们理解文言文中的一些知识有很大的帮助。
 
景高丽教学研究文言文初中语文文学阅读阅读大全网站目录投稿:凌双