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论小学语文阅读指导策略


  摘 要:小学三年级在小学阶段是一个重要的转折点。在这个年级,孩子们步入中年级学段,在语文学科开始接触阅读写作,面对着这些较高难度的内容,三年级的孩子往往无所适从,老师也是一筹莫展。
  关键词:小学语文;阅读指导;策略
  阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标准下阅读有效引领方式,完善小学语文阅读有效引领策略,提高小学生阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。那么如何迅速的让孩子走近阅读,做好阅读呢?笔者根据多年教学经验,将阅读教学经验总结如下,供大家参考。
  一、教师最忌急躁心理,稍安勿躁
  三年级教师接手新的班级之后,如果是从二年级一起跟上来的教师,在从事語文教学时会顺手一些,如果是新的教师接手新的班级,最忌讳的就是急躁心理。从二年级的看图写话,到三年级的整篇阅读,这是一个质的飞跃,所以,孩子们在阅读时做的不好,考虑的不全面是非常正常的。老师应该有心理准备,而不应该急躁暴怒,将火气撒给孩子。阅读教学,应注意循序渐进。
  二、教会学生安心阅读,将文章读懂读透
  不管是课文教学,还是课外阅读拓展,老师都应该组织学生先将文章读懂,读透彻,彻底了解文章内容,体会作者写作意图,了解作者写作情感,想表达什么样的主题。
  如果是课文教学,应该让学生通读课文之后,看课后练习第一题,这个题一般都是关于文章内容和文章主题的。大致的问题一般都是:"这篇文章讲述了怎样的一样事?抒发了作者什么样的情感,对‘你有什么启示?"然后让孩子带着这个问题继续阅读,直到弄懂了这些问题,再组织教学。
  如果是课外阅读,这时候应该在孩子们通读文章之后,让孩子们认真看一下题后涉及的问题,带着一两个大的问题继续阅读,直到能够解决问题之后再组织学生解答各种问题。
  在彻底读懂了文章之后,文章的主题应该很容易的总结提炼出来,这样,孩子们做起阅读来会顺手很多。
  三、理解字词类题型,注意联系上下文
  在三年级课内外阅读中,有一种题型出现频率非常高,那就是"理解词语、字词类"题型。面对着一些生疏的词语,孩子们一般都无所适从,不知道如何解释。这时候,一定要教会学生,将词语放到文章中去,在语段中理解词语意思。联系上下文,看看和词语相关的段落是什么意思,作者什么写作意图,了解这些之后,对词语的意思应该能够有所了解了。如果这样还是不行,试着用所给的词语分开组词或者造句,体会一下词语每个字的意思或者整体感知一下词语的意思,这样也会对孩子们理解词语有所帮助。再有就是整体感知文章主题,结合主题理解词语,当然,这种方法有点难度,一旦孩子对主题理解错误,这个词语的理解也就误区歧途了。
  四、提炼文章主题类型题型的处理有技巧
  文章的主题,除了通篇阅读,整体感之外,如果实在提炼不出来,这时候,老师应该告诉孩子,看看文章的结尾。根据笔者多年教学经验,百分之九十五以上的小学生课文或者课外阅读题,揭示文章主题的句子都在文章的末尾。当孩子提炼不出来主题的时候,教师应该适当指引,看一看文章的结尾,看看能不能起到抛砖引玉的作用。
  再有就是看看文章的题目,小学生阅读,题目一般也能揭示一定的主题内容。比如写动物类的文章,题目一般都是(什么样)的(小动物)。括号里是小动物的名称,这时候,我们其实就可以断定,文章肯定是写在这些小动物身上发生的一些趣事,抒发作者对他们的喜爱之情,或者是呼吁人和动物要和谐相处等等。再比如一些写人写事的文章,它的主题应该是抒发作者对这些人的什么情感,或者这些事对作者品德、认识、人生观方面的一些影响等。再有一种就是保护环境方面的文章,他抒发的主题肯定是呼吁人们保护地球、注重环保等。
  另外,文章的开头结尾,一般都有遥相呼应、相互照应的作用,开头一般都是激发作者阅读兴趣,引出下文,而结尾,一般都是总结全文,点明文章的主旨的作用。
  还有一些就是文章的某一段,第一句话和段落的关系,一般都是总分关系,或者某一个自然段在文中有什么作用,一般情况下这些段落都会是过渡段,在文中起到承上启下的作用。
  再有就是问到文章的写作顺序,在小学一般都是"按照事情发展的顺序"、"时间顺序"、"由远及近的顺序、由近及远的顺序等,而文章的结构一般都是"总分结构、总分总、先总后分、先分后总等"
  由此可见,阅读其实很简单,只要你用心体会,看清题目,读懂文章内容,很多问题就会迎刃而解。三年级的阅读教学,在整个小学阶段至关重要,阅读引导得好,写作水平自然会高,阅读水平提高了,作文水平也会水涨船高,所以,三年级阅读教学地位至关重要,这一点毋庸置疑!
 
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