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初中物理微课教学现状分析与对策研究


  摘 要:以江西省上饶县固镇汪村学校、上饶县第三中学两所学校为例,采用问卷法、访谈法等方法展开主题为"初中物理微课教学现状"的调研。调研结果显示:两所学校初中部物理教研组均开展了微课教研活动,实际的教学也取得了初步的成效,但在教师教学技能发展、校园微课教学硬件设施建设以及微课教学绩效管理三个方面仍存在欠缺,希望受访学校物理教研组能够引起重视,并在今后的教改中予以完善。
  关键词:初中物理;微课教学;教研管理
  1研究对象与方法
  1.1研究对象
  以江西省上饶县煌固镇汪村学校、上饶县第三中学两所学校为例,在具体的调研中共涉及两所学校受访的一线物理教师20人,学生200人。
  1.2研究方法
  首先,问卷法。编订《初中物理微课学习体验问卷》,利用课余时间发放给两所学校受访的200名学生,要求他们以匿名作答的方式完成问卷,后期共回收有效问卷180份,有效问卷回收率为90%。其次,访谈法。在课余时间与受访的20名一线物理教师进行面对面访谈,了解他们关于物理微课教学实践的经验、想法和建议。最后,数理统计法。对调研所获数据采用EXCEL软件进行统计整理,以供后期撰文参考。
  2研究结果与分析
  2.1学生群体研究分析
  调研过程中主要采用问卷法了解受访学生关于物理微课学习的体验,主要涉及到的问题包含以下几个方面:①你对目前的物理微课学习体验是否满意?②你觉得微课教学对你物理学习成绩的提升是否有帮助?③你希望老师从哪些方面入手改进现有的微课教学模式?④你是否支持学校进行进一步的物理微課教学改革?
  通过后期统计将学生群体的调研结果整理如下:①45%的受访学生表示"十分满意",35%的受访学生表示"满意",20%的受访学生表示"不满意";②30%的受访学生表示"有显著帮助",45%的受访学生表示"有帮助",25%的受访学生表示"没有显著帮助";③35%的受访学生表示"希望老师能够加大物理微课教学的频度",47%的受访学生表示"希望老师能够采用更为新颖的微课教学方法",18%的受访学生表示"希望老师能够提升微课教学的课堂活跃度";④75%的受访学生表示"支持",25%的受访学生表示"无所谓"。
  2.2教师群体研究分析
  调研过程中主要采用访谈法了解受访教师有关物理微课教学的认知,主要涉及到的问题包含以下几个方面:①您运用微课组织物理课堂教学的频度怎样?②您主要采用何种方法设计微课教学?③您认为限制您微课教学质量提升的最大障碍是什么?④您主要将微课运用于物理教学的哪种形式?
  通过后期统计将教师群体的调研结果整理如下:①6名受访教师表示"经常",10名受访教师表示"偶尔",4名受访教师表示"基本不用";②7名受访教师表示"采用传统的视频教学法",9名受访教师表示"采用传统视频法+传统物理课堂教学法",4名受访教师表示"采用微课+翻转课堂教学法";③8名受访教师表示"自身的微课制作及教学技能不足",7名受访教师表示"学校的物理微课教学设施不齐全",5名受访教师表示"学生的学习兴趣不高";④10名受访教师表示"主要用于理论教学",6名受访教师表示"主要用于实验教学",4名受访教师表示"理论和实验教学都会引入微课形式"。
  3结论与对策
  3.1结论
  第一,受访学校物理微课教学初见成效。首先,80%的受访学生对现有的物理微课教学表示"十分满意"或"满意",75%的受访学生表示物理微课教学对他们学业水平的提升有"显著帮助"或"有帮助"。其次,大部分受访教师都会采用微课形式组织物理教学,且有一部分教师能够创新教学方法,上述数据表明受访学校物理微课教学已初见成效。
  第二,影响受访学校物理微课教学质量提升的因素仍有一些。由调查结果可将受访学校物理微课教学质量提升影响的要素归纳为:教师教学技能不足、学校硬件条件有待改善等,此外,通过后期走访发现受访2所学校均未制定针对性的物理教师微课教学评价管理制度,这对于检验物理教师微课教学实效性,鼓励微课应用积极性而言都有负面影响。
  3.2对策
  第一,加大物理教师微课教学技能的培训。由受访结果发现,相当大一部分教师的微课制作及教学技能不够过硬,这对于教学质量的提升有着极大的负面效应,为此建议受访学校加大对物理教师微课教学技能的培训,一方面,开展微课制作技能培训。聘请微课制作的专家入校,指导一线物理教师学习微课制作的技能,例如:微课软件应用技能、微课视频编辑技能、微课资源总结分享技能等,通过培训让教师掌握扎实的微课制作技能,为他们顺利开展教学奠定基础。另一方面,进行微课教学技能培训。可通过教学竞赛、优秀微课教师讲座等方式,对一线物理教师的微课教学技能进行培训,让更多的物理教师掌握并学会应用微课这项教学技能,不断提升物理课堂教学的微课普及率。
  第二,建设健全物理微课教学硬件支撑设施。建议受访学校制定一个详尽的规划,争取用3~5年时间通过投入资金、人力、物力等方式,不断完善校园内的微课教学硬件设施,例如:百兆校园网、微课视频播放屏幕、专属的物理微课教学平台以及资源库等,从而为一线物理教师进行微课教学提供完善的硬件条件。
  第三,制定物理微课教学绩效管理政策。为提升受访学校一线物理教师的微课教学能力,鼓励更多教师应用微课教学手段组织教学实践,建议受访学校的物理教研管理部门应尽快出台一些针对性的绩效管理措施,例如:将教师采用微课形式组织教学的频度、学生教评情况、教学竞赛获奖情况等纳入教师个人业绩的考评中,并将考评结果与教师物质奖励、岗位晋升挂钩,通过具体的量化考核绩效管理措施激励更多的物理教师研究并应用微课教学法。
  参考文献
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  [2]李豆豆,蔡旻君,芦萍萍,王菲.影子教学:将教师解放出来——微课应用于初中物理实验教学的叙事研究[J].数字教育,2016(05):73-79.
  [3]张婧.基于生本理念的初中物理微课教学[J].学周刊,2016(10):186-188.
 
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