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略谈践行语文创新意识的途径与方法


  摘 要:创新意识是民族发展的灵魂。在小学语文教学中,如何点燃学生创新思维的火花,培養学生的创新精神,是摆在我们小学语文教育工作者面前的一个新课题,也是一个永恒的课题。本文主要讨论如何在小学语文学科中践行创新精神。
  关键词:创新;引导点拨;践行
  课堂教学是学生获取知识,提高能力的主要途径,有效地培养学生的创新能力,教师首先应在课堂教学工作下足功夫,为学生创造一个良好的教学环境,使学生能够自主学习,在轻松的民主的气氛下学习,学生愿意主动参与教学活动,积极思考和分析,从而促进学生创造性思维的发展。宽松、民主、愉快的教学情境是培养学生创新能力的前提和基础。在课堂教学过程中,教师应主动学习和探究学生,尽可能减少对学生的限制,鼓励学生大胆表达自己独特的思想,消除学生的思想顾虑,使学生能够自由发挥丰富的想象力和创造力。在小学语文课堂教学中,运用教学机制,根据教学情况,教师适度的引导和巧妙的点拨,既能保证语文课堂顺利的进行,又能充分调动学生思维的灵活和创新性,收到"一石激起千层浪"、"四两拨千缺斤"的效果。
  一、相机而动,巧引导
  作为小学语文教师,不仅要研究教育教学理论,把握学生的认知规律,合理设计发挥学生主体作用的教学环节,还要在"善导"上下功夫。每个学生都是独特的个体,有自己的优点和发展潜力。教师应尊重学生的个体差异,树立正确的学生观,帮助每一个学生建立创新学习的自信心,尤其是学习态度和学习能力较差的学生,教师应给予他们更多的关注和帮助,让他们感受到语文学习的快乐,从而促进学生创新思维发展。在课堂教学过程中教师根据教学内容和学生的学习特点,适当的运用教学方法和手段,激发学生的好奇心,以积极的态度参与知识的探索,激发学生创新意识。轻松、民主的课堂教学情境,有吸引力的课堂教学方法,很容易让学生自觉主动探究知识的状态。从兴趣到敢于发表自己独特的见解,学生在创新学习过程中逐步培养创新意识和创新能力。如在教学《灰雀》时,课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀。至于灰雀与小男男孩到底有何关联,灰雀是怎样回到林中的,是课文留下的空白,在设计这段教学中,可以有意挖掘这段空白,引导学生体会小男孩的心理过程,由此引发想象:小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化,放回灰雀的过程等。这样,学生根据自身的生活积累和经验,补上了这段"空白",加深了对文章中心的理解。在引导过程中,注意时间和分寸的掌握,既不喧宾夺主,又达到开拓创新的目的。
  二、实时而为,妙点拨
  经过多年的教学实践,教师的引导要注意适时和适度,而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中,学生在赏析"落叶在林中飞舞"一句时,都认为"飞舞"用得好,但好在哪里,一时说不上来,见此情景,巧妙一点:叶子像什么飞舞?学生马上联想到;蝴蝶,落叶像蝴蝶一样在林间飞舞:有的学生补充:像黄蝴蝶,像红蝴蝶;有的学生则领悟到:啊!树叶活了!秋天的小兴安岭真美啊!又如《草地夜行》的最后一段,文字含蓄,余叶无穷,是语文的重点、难点。学生提出问题:课文开头写小战士饥饿疲劳,走路只是一步一挨,后来他既没有休息,也没有吃东西,怎么会"阔开大瞳"向前走呢?这个疑问泊产生是由于对课文的前后联系的缺乏连贯的思考。通过点拨,提醒学生注意这种联系,让他们自己提出答案。学生通过思考,疑问便迎刀而解。随后老师一语作结,使学生的认识更深一层,这样的点拨真可谓起到"画龙点睛"的作用。教师在课堂教学中巧妙的点线不但拓展了学生的思路,而且对创新思维的发展起到了促进作用。
  三、善于思考,重践行
  在小学语文课堂教学中,教师要设计一些启发性的问题,引导学生质疑自己的训练,鼓励学生发现问题,使学生在语言学习中实现灵活的思维。对于同一事物或同一段落,教师应鼓励学生从不同的角度进行分析和思考,使学生在相互交流和碰撞中产生思维创新火花。在小学语文课堂教学中,教师应引导学生以独立思考、共同探究的学习氛围,实现师生互动和学生之间的交流。同时,教师应向学生传播更多的学习信息,让学生在大量的信息中产生疑问,大胆提出自己的想法,促进学生创造性思维的发展。学生从不同的角度对已知事物进行质疑和思考,是学生萌发创新意识的关键。在教学过程中,教师要注意保护学生的创新意识和思维,及时鼓励和表扬,积极培养,努力促进每个学生创新能力的发展。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动,没有学习主动的参与,教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式,因为学业生的学习内容是开放的、多元的,而学生之间存在不同的个体差异,他们通过独立的学习活动,面对同样的问题会出来各种各样的思维方式,产生各种各样的结果,采用合作探究的学习方式,就会给学生提供更多的讨论、交流机会,在互动、互助、沟通的过程中,有效地激发学生创作的火花。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中,要充分调动学生的主动性,锻炼他们敢想、敢做敢说的创新精神,在课堂中开展实践活动几乎到了"见缝插针"的地点;从写一句话的感想到续说、续写课文;从根据课文绘画到表演课本剧;从建议到写调查报告;从办壁报到做导游等这些活动,提高了学生的语文素质和综合能力中,让学生在实践中运用知识,锻炼技能,从而挖掘潜质,掌握创新的本领。
  在教活课堂教学,勇于开拓创新的道路上,不断探素,自觉从整体的教育目标出发,审视和设计每一次课堂教学行为,真正挖掘所有学生的潜能,让所有的"金子"在这里熠熠生辉。
  参考文献
  [1]邹杰.如何在语文教学中培养学生的创造性思维[J].新课程学习(上),2011,11.
  [2]毛颖.浅谈在语文教学中培养学生的创新意识[J].才智,2012,09.
 
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