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关于初中美术课堂提高学生实践能力的思考


  摘 要:美术教育作为初中教学体系的美学基础学科之一,优秀的课堂教学方法能够有效提高初中美术课堂教学的教学质量和教学效率,能够有效地培养学生的审美能力。随着我国不断推进素质教育改革,我国初中美术课堂的教学思路以及教学方法不断更新。要求初中美术教师不断转变教学理念,树立现代化的趣味性教学观念,重视学生的教学主体地位,而且强调初中美术课堂的趣味性导入,要求教师能够利用现代信息美术教育技术激发学生的绘画兴趣。本文就来探讨初中美术课堂提高学生实践能力的策略。
  关键词:初中;美术课堂;提高;实践能力
  实践导向型课堂是现代课堂教学的主要模型之一。我国传统的小学美术课堂教学往往将美术教师作为课堂教学的主体,而学生只是作为美术教学的完全被动接受者,美术教师与学生的课堂教学地位完全不对等,学生由于缺乏知识发挥空间常常会对美术学习丧失信心,从而失去学习美术知识的乐趣。在新课改要求下,教师在进行教学时,体现学生主体地位,加大实践教学力度,着重让学生发现美、感知美、创造美,下面谈谈初中美术课堂如何提高学生的实践能力。
  一、合作学习,课堂应用
  合理建组,互相取长补短.老师需要结合各个学生的优点与长处进行分组,取长补短。最好的分组方法是一组为三、五个人,结合各个学生的性格特征、学习能力,可以使分组更加有效,从而最大限度地把团队的力量充分发挥出来。美术的体现方式丰富多彩,给学生留下很深印象的美术作品都是特别有个性的。对美术教学而言,更是如此。美术是一种需要无限想象的科目,教师应该多重视学生思维的开发,尊重学生的个性。
  比如,在学习初中江西版"五彩缤纷的风筝"这一课时,教师应该结合每个学生的特长进行分组,收集各种五彩缤纷的风筝,绘制自己心中的风筝,还可以制作绘画。各小组把每位同学的绘画或者手工制品进行研究与汇总,让学生门互相取长补短,共同进步,从而提高学生的学习积极性,进而提高教学效率。
  合理分工,差异互补。小组里的成员应该知道自身的能力,选择合适自己的任务。清楚分工,让各位同学都参加。比如在学习初中江西版"大自然之歌"一课时,应该结合学生的兴趣爱好与学习能力进行分组,且务必要清楚各位学生的任务。老师应该把学生分为"植物组、动物组、河流组……",每个小组中的人员又能够分为"搜集人员、点评人员……",其次小组里进行点评与总结,最后选出代表发言。教师必须要规范课堂中的秩序,制定合理有效的课堂规章制度,以此来规范学生的不好的行为习惯。
  二、趣味导入,创造氛围
  有效的课堂导入是決定课堂教学气氛的关键举措。从根本意义上讲,美术作为一门艺术类学科,其创作的过程本身就具有较强的趣味因素。因此,初中美术教师要充分利用美术的创作趣味性特点,利用有效地趣味性课堂导入方式,将学生带入到美术趣味教学当中,激发学生的美术创作兴趣与欲望。当前深圳市初中美术课堂仍然采用较为死板的课堂教学导入模式,就是先让学生预习本课的课本知识,然后再直接在课堂中进行讲解,随后布置绘画作业,而缺乏了趣味性的课堂导入环节,使得学生对于美术课程缺乏期待,从而也就缺乏美术学习兴趣。初中美术课堂的趣味性导入的主要方式有两种:游戏导入模式以及音乐导入模式。
  教学案例:游戏导入模式——"大自然之歌"为例:自然界的色彩繁多,但是存在着三种基本颜色分别是红色、黄色以及蓝色,在该课时让学生充分了解五彩缤纷的色彩,由三原色不同比例混合搭配,就能够构成色彩斑斓的美术颜色王国。因此,笔者在教授颜色的搭配和使用时,首先从精神层面上激发学生的探索兴趣以及学习兴趣。其次,笔者采用游戏导入的趣味化教学模式:事先准备三支游戏水枪,在水枪中灌入红色、黄色以及蓝色三种颜料水,然后在课堂开始时,先请三位同学玩喷水枪的游戏。三位同学分别用红色、黄色以及蓝色的颜料水枪往白纸上随意喷洒,瞬间白色的画纸就变成了五颜六色、斑斓多彩的彩纸。然后,笔者再问学生们,为什么只有三种颜色的颜料水能够构成如此之多的色彩呢?通过简单的游戏,可以将学生渐渐地带入到课堂教学当中,增强美术课堂的趣味化教学氛围,从而提高学生的美术学习和美术创作兴趣,激发学生的美术创作灵感。
  三、点拨教学,鼓励实践
  在延伸教学时,弘扬传统文化,鼓励学生自主学习国画,与其他人互帮互助,也会产生一些较为普遍性的问题。比方在学习"人物的千姿百态"这课时,可以从国画入手——《人物龙凤图》时,由于年代的久远,学生不易理解其中包含的情感,教师应重点地讲解,分析图画的历史背景,引导学生去思考图画包含的情感,从而让学生达到主动思考解决国画难题的目的。在学习国画时,由于国画的博大精深,学生往往会产生合理的差距。而在关注弱生的同时,教师也要给予优生足够的发展空间,让优生可以在学习国画的路上领先一步。存在有差异,差生就可以向优生请教国画知识,而优生也可以在帮助差生的同时,巩固自己的基础知识,从而更好的学习国画作品。
  四、结束语
  通过本文的分析可以看出,教师想要在初中美术教学中培养学生良好的美术素养和能力是完全可行的。但是在实际教学中,教师仅凭上述的教学对策远远不够,还需要他们根据实际情况适时地革新才能有效达到教学目的。诚切希望各位教师能够在这方面积极探索、创新实践教学方式,为我国初中美术教育事业做出贡献。
  参考文献
  [1]王家贵,王佩贤等.论初中美术思维教学内容选择的原则[M].北京:教育出版社,2013.
  [2]宋娟.基于新课程教改的初中美术研讨课实践的研究[D].淮北师范大学,2017.
 
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