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如何提高中学生英语写作能力校本课题研究总结


  英语写作本身必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性等四项原则,根据课题研究目标,本课题的研究内容分为以下几个方面。
  (1)我校中学学生英语学情研究。
  (2)创设真实情景的策略研究。
  (3)提高写作的策略研究:写作教学策略,其实就是促进写作教学开展的各种方式方法。
  一、课题研究背景
  根据新课程标准,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。具体对"写"的要求是:能独立起草简单的报告,能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短剧;能用恰当的语言写便条和简单的信函,问候卡;能描述任务或事件并表达自己的见解;能填写有关个人情况的表格;写出语义连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。
  二、课题研究的目的与意义
  写作是一种能正确运用语言知识,掌握书面表达的技能。随着改革开放的深入发展,国际交流日益频繁,这就要求我们中学生具备初步运用英语进行写作和交流的能力,以适应将来的进一步学习或工作的需要。但目前,初中学生的写作能力,整体还是较差。突出表现在诸多方面,比如:词汇量不够,词汇运用能力差句型单一,句式变化运用能力差,简而言之,就是语言知识匮乏;缺乏写作技巧等。
  三、课题研究遵循原则
  1.渐进性原则
  把握"由词,组句,到段,成章"的写作步骤,稳扎稳打,逐步提高,呈螺旋式上升。
  2.综合性原则
  听,说,读,写四种训练互相结合,进行多元化的训练,各项能力相互影响,相渗透;把"写"的能力培养融于教学的各个环节中,从而最终使综合能力得到训练与发展。
  3.控制性原则
  坚持并突出教师的写作指导及主导地位,采取"能放亦能收"指导策略有效控制学生语言思维但不过分限制。
  四、课题研究内容
  英语写作本身必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性四项原则,根据课题研究目标,本课题的研究内容分为以下几个方面。
  1.我校中学学生英语学情研究
  英语课程要面向全体学生,激发他们学习英语的兴趣,教师更应关注学生的个体差异,把培养学生的学习兴趣,态度和自信心放在英语教学的首位。具体到英语写作教学来说,教师应首先发现法了解每个学生的写作水平,然后了解学生对写作的态度。接着弄清学生的焦虑症结所在。
  2.创设真实情景的策略研究
  老师努力创设真实情景,提供给学生真实的写作机会。比如让学生动手写文章并编辑班报;让学生发挥想象写出一个完整的故事;或对于同学的邀请做出书面答复;或就环境污染问题或城市建设问题向政府提建议。这些写作任务来源于生活,从而激发写作兴趣。
  3.提高写作的策略研究
  写作教学策略,其实就是促进写作教学开展的各种方式方法。写作水平的提高依赖于学生的参与,依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。教师的课堂教学要着眼于以下几个方面: ①教会学生写的方法;②积累写的材料:写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过"阅读—积累—模仿—表达"四步曲;③活用教材学习写作;④养成良好的写作习惯:初中阶段的英语写作要培养学生的书写技能;⑤结合命题方式,教给学生正确的写作方法。
  五、课题研究方法
  (1)文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
  (2)教育观察法。在一定的条件下,进行有目的地、有计划地考察并描述教育对象,及时发现问题,总结经验,从而提供有效的指导。
  (3)调查研究法。采用谈话、问卷、检测形式,在课题开始前实施前期调查,以便对方案的实施提供依据和进行動态调整。
  (4)行动研究法。遵照"计划—行动—反馈—调整—再行动"的研究要求,将提高研究的实效。
  六、课题研究计划
  1.主要研究阶段及阶段性研究目标
  第一阶段(准备阶段)召集初三教研组成员运用文献研究法,开展理论学习后成立课题组,召开课题开题会议,讨论研究方案,逐步落实研究任务。
  第二阶段(启动阶段)课题组成员继续学习理论,研究课题实施方案。
  第三阶段(实施阶段)课题组根据课题研究所制定行动计划,组织实施。
  第四阶段(继续实施阶段)课题组继续实施计划中后续部分。
  第五阶段(结题阶段)课题组整理材料,做好课题结题的评估,并总结。
  第六阶段(深化推广阶段)课题组总结课题研究成果并寻找问题并推广。
  2.课题研究目标成果形式
  (1)研究报告。
  (2)研究论文。
  (3)教学研究案例集。
  (4)学生作品集。
  七、课题研究的效果与体会
  在落实课题实验过程中,我们初三英语组做了不少努力,取得成效:①激发了学生的写作兴趣,学生学习英语的积极性和兴趣明显提高,学生英语作文的长度和篇数增加了;②提高了作文的交际能力,学生运用语言的书面形式进行交际,解决生活的问题。
  总之,学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性,以学生为中心,使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力,培养学生用英语写作的意识,才能提高学生的书面表达能力,全面提高学生的语言素质,使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。
 
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