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谈小学数学多媒体教学中的扬长避短


  摘 要:数学作为我国课程体系中重要组成部分,是一门基础学科,与其他学科之间联系较为。但是,小学生由于自身年龄较小,认知水平偏低,而数学知识抽象、复杂,需要较强的逻辑思维能力,传统教学手段难以有效激发学生学习兴趣,而多媒体技术可以将教学内容通过文字、图像、声音和视频形式呈现在学生面前,教学内容更为直观、生动,可以有效激发学生学习兴趣。但是,小学数学多媒体教学中应该正视多媒体的优势和劣势,懂得扬长避短,以便于打造高效数学课堂。本文就此进行客观阐述,提出有效的实践途径,推动小学数学改革进一步深化。
  关键词:小学数学;多媒体;数学素养;逻辑思维能力
  在信息时代背景下,教育事业与信息技术之间的融合程度不断深化,促使教育逐渐朝着创新性方向发展。现代化信息技术在教育教學领域中应用,提供了新的教学手段,在小学数学教学中应用多媒体技术,可以呈现出更为直观、生动的内容,实现对学生多种感官的刺激,激发学习兴趣,充分发挥主观能动性参与其中,从被动式学习转变为主动学习,学习效率大大提升。但是,在小学数学多媒体教学实践中,不仅仅有优势,还有其对应的不足,需要结合实际教学需要综合考量。
  一、小学数学多媒体教学的原则
  (一)循序渐进
  小学数学多媒体教学中,多媒体技术应该充分发挥原有作用,贯穿于教学全过程,从教学设计为着力点,结合小学数学教学要求制定切实可行的教学方案,与学生掌握的知识和教学需要合理安排教学内容,遵循循序渐进原则,确保教学内容由简入难,充分发挥多媒体技术优势,切实提升小学数学教学有效性。
  (二)及时反馈
  小学数学教学中应用多媒体技术,有助于推动教学改革,帮助学生深入理解和记忆数学知识,尤其是在一些复杂的问题解决时,所起到的作用较为突出。在这个过程中,教师除了借助多媒体技术辅助小学数学教学活动展开以外,也不可避免的出现了一定的不足,而解决此类问题关键点在于对学生学习情况的信息收集和反馈,以便于对现有教学流程和教学方案进一步优化,更加有效的控制小学数学多媒体教学活动,营造高效的数学教学课堂。
  (三)协调发展
  小学数学教学中应用多媒体技术,在教师的引导下学习知识,提升数学应用技能。故此,多媒体技术应用中不仅要注重理论知识的学习,还要注重学生实践能力的培养,可以将所学知识灵活运用到实践中。
  二、小学数学多媒体教学中的扬长避短措施
  (一)扬长
  首先,激发学生学习兴趣。兴趣是做好的老师,同时也是持久学习的动力支持。以往小学化学教学中,抽象、单板的数学文字和数学公式,难以有效激发学生学习兴趣,抑制学生逻辑思维能力的锻炼和提升。而在多媒体教学中,充分发挥多媒体技术的文字、图像、音频和视频多样化表现优势,与小学生的兴趣爱好相契合,有助于调动学生的学习积极性。诸如,《圆柱体的认识》中,通过多媒体技术展示长方形,提问学生长方形高速旋转会形成什么图形?学生之间进行热烈的讨论和交流,而教师可以借助电子白板引导学生进行自由交流讨论,并借助3dmax软件展示长方体高速旋转的三维动画,了解圆柱体形成过程,帮助学生保持长久学习兴趣。
  其次,启发式教学。通过多媒体展示,促使学生可以直观了解操作过程,并积极参与其中,在观察和比较中家甚至是理解记忆,把握知识本质。在这个过程中,在教师的引导下挖掘和掌握数学规律,包括数学公式推导。借助CAI演示,展示将一个圆分割成两等份,拼接成的图形近似长方形。学生在学习知识的同时,还可以感受图形线条之美,无形中受到,美的熏陶,养成良好的审美素养。
  最后,丰富学生知识储备。小学生自身生活经验有限,仅仅是结合事物表面现象进行判断。通过多媒体演示动态图像,将原本抽象的数学内容直观展示出来,带给学生多种感官刺激,加深知识的理解和记忆,建立相应的知识结构。
  (二)避短
  一方面,避免喧宾夺主。在小学数学多媒体教学中,教师和学生才是主角,多媒体技术仅仅是起到辅助教学的作用。由于多媒体课件需要教师课前准备,而课堂教学活动的进展却是可能发生转变的。所以,教师如果过分依赖多媒体课件,要求学生跟着教师的思路走,将会偏离原有的教学方向,学生的主体地位被忽视,不利于学生主观能动性的发挥。多媒体课件的制造是一种交互式结构,在课堂上教师应该积极与学生沟通交流,实现思维的碰撞,可能产生意想不到的效果。
  另一方面,规避多多益善的错误认知,多媒体教学内容具有趣味性和形象性特点,在实际教学中需要结合教学需要,充分发挥多媒体技术优势。但是,在多媒体课件制作中,教师可能过分的追求形式上的表现,忽视实质内容的讲解,对于学生新知识学习带来负面影响。同时,部分教师将整节课内容全部通过多媒体展示,完全替代教师的讲解,长此以往将导致学生的注意力分散,丧失对多媒体教学的兴趣,起到反作用。
  三、结论
  综上所述,小学数学多媒体教学中,教师应该认识到多媒体技术仅仅是起到辅助教学开展的工具,教师和学生才是课堂的主角,只有这样才能合理利用多媒体技术,为小学数学教学质量提升起到原有作用。
  参考文献
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