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让孩子做环境创设的主人


  每学期开学,我们老师都会一手包办,用大量的时间去设计布置教室,把教室布置成五彩斑斓的童话世界,投入了大量的精力、物力和财力。环境布置最后成了老师的作品展示。《幼儿园教育指导纲要》中指出"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展"。幼儿园环境创设的目的,就是要充分利用环境对孩子进行生动、直观、形象和综合的教育,充分利用环境对孩子进行全方位的信息刺激,激发孩子内在的积极性,促进孩子全面发展。因而让孩子成为幼儿园环境创设真正的主人,显得非常有必要。
  一、与时俱进,改变观念
  作为老师,我们要走出幼儿园环境创设的误区,不要总认为环境创设是老师自己的事,与孩子无关。不要一味的追求美观而忽视了环境教育的功能。实际上我们应当把环境创设与主题活动内容相结合,让孩子参与进来,做到时时更新。这样既能带给孩子美的感受,也能带给孩子成就感、归属感,孩子对所学的内容也有一个立体的体会,记忆更深刻,想象更深远。
  二、充分调动,积极参与
  幼儿园环境创设,只有充分调动孩子的积极性,才能让孩子主动地参与到环境创设活动中来,让孩子的思维能力、创造能力得到充分的发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。小班的时候,孩子们不爱关注我们教室的环境创设,参与的积极性不高,后来孩子们看到自己的作品出现在了墙上,就有了不一样的感觉,完成作业也会更加的认真了。每一次墙面变化了,孩子们都会争先恐后的去观看,和自己的好朋友分享自己的发现。春天来了,我们组织孩子们共同布置春天的景色;秋天来了,让孩子们拿起画笔留住秋天的美。我们应当为孩子提供更多的获取知识经验、锻炼双手技能的机会,让孩子对自己亲自动手、动脑布置的环境产生亲切感和满足感,爱护珍惜环境,激发孩子充分与环境相互作用,培养孩子小主人的精神。
  三、作品展示,创设环境
  孩子的作品分为绘画作品、手工作品、泥塑作品。把孩子的作品运用到环境创设中来,能为孩子提供更多更廣阔的教育空间。
  主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分,是幼儿与环境之间,幼儿与老师之间,幼儿相互之间实现交流的主要媒介,是幼儿真实的学习活动的展示和记录。在"我是中国娃"活动中,孩子们画出了穿不同服饰的中国娃展示在主题墙上,孩子们相互交流介绍自己的作品,加深了孩子对我国五十六个民族的认识。在"我爱踢足球"活动中,孩子们画出了自己和队友们一起踢足球的场景,不同的踢球姿势,加深了孩子们对足球的热爱。在"迎新年"活动中,孩子们剪窗花、做灯笼,丰富了主题墙,提高了孩子的动手能力,让孩子感受到了浓浓的节日氛围。这样做给孩子一个直观的感受,让他们能够一目了然的看见自己和别人的作品,然后通过比较,发现别人的优点,弥补自己的不足,从中也学会了欣赏。欣赏他人可以学人所长,被人欣赏会增添信心、发挥潜能。
  在"地球家园"活动中,背景是地球,意思是我们共同的快乐家园。孩子们通过讨论,决定用画和剪贴的方式,分工合作来完成。当整个创设完成的时候,孩子们兴奋极了。我们把孩子的作品组合起来进行环境布置,让每个孩子都感受到了成功的喜悦,体验到了合作的乐趣。更重要的是对我们的地球家园有了更深的了解,知道要保护环境,热爱我们共同生活的家园。
  教室的各个区域也是孩子手工作品运用最多的地方。表演区有孩子们自己制作的头饰,美工区有孩子的石头画,美食区有孩子们制作的美食,泥工区有孩子的泥塑作品……这些手工作品,丰富了我们教室的区域环境,也给孩子们带来了美的感受。孩子们用自己制作的玩具做游戏真的是别有一番情趣。
  虽然孩子们的作品显得粗糙、稚拙,但凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。只有充分发挥想象力和创造力,才能为孩子创设一个具有教育性和环保性的环境,让孩子参与到其中,得到很好的发展。
  四、挖掘资源,有效利用
  幼儿园的工作任何时候都离不开家长的支持。我们进行环境创设时,可以请家长们一起收集资料,让家长们了解环境创设对孩子发展的意义,让家长们成为幼儿园环境教育的支持者、欣赏者、参与者和创造者。在"电珠发亮"的活动中,我班越越小朋友的爸爸为孩子们提供了电珠、电池,放在科学区里,孩子们非常感兴趣,一次次的探索电珠发亮的秘密。孩子们在活动中得到了智慧的启迪,情感的体验。
  总之,孩子才是环境创设真正的主人,在环境创设中,我们应该尊重每一位孩子,充分调动他们的积极性,让每个孩子都有参与环境创设的机会。我们应以孩子发展的需要为目的,紧紧围绕主题教育目标和内容,发挥孩子的主体作用,充分调动孩子与家长参与的积极性,让环境创设发挥应有的作用。
 
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