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浅谈高职校模具设计与制造教学发展分析


  摘 要:随着我国工业的发展,模具行业对模具人才的素质和能力要求越来越高。近几年很多模具专业学生很难找到对口的工作,导致问题的根本原因是模具专业人才的培养模式上存在误区:培养思路守旧;重理论实践;教学模式与企业需求脱节。学生毕业后还需在企业接受较长时间的岗位技能学习,不能实现"零距离"上岗。
  关键词:模具设计与制造;综合能力;实践能力
  模具设计与制造专业具有交叉性、综合性、渗透性、边缘性等特点,面对模具行业迫切需求高素质应用型人才的形势,高职院校改变现行的教学思路、教学内容、课程结构、实践实训等内容已势在必行。通过借鉴德国成功的职业教育模式,并进行消化、吸收、改造,形成具有本土特色的"定岗双元"人才培养模式。
  1.学生综合素质的培养
  当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才,然而在现实社会中,部分大学生只从自己的兴趣和爱好出发,追求知识的单一性或专一性,认为只要有门特长,就可以走遍天下。殊不知,这种畸形发展状态是违背事物的整体性原则,也是不符合时代发展的要求的。在这种形势下,我们必须进一步改变教学思路,培养出大量的具有全面发展的高级专门人才。
  (1)专业技术能力的培养
  专业技术能力是学生就业的根本。必须经过长期的"定岗双元"來培养。对模具专业的学生而言,专业技术能力指对模具结构、结构工艺性、模具制造工艺、计算机辅助设计与制造软件等撑握的程度。技能的掌握程度主要通过职业技能等级的考试来鉴定,学生通过在校几年的学习,应取得本专业中级技工以上的职业资格。
  (2)知识的运用能力的培养
  理论知识是解决问题的源泉,实践经验是解决问题的关键。在理论实践1∶1.2的教学模式的同时,还要培养学生的知识运用能力,让学生做到知识灵活化,能够从理论和实践上解决一般生产中出现的技术问题。
  (3)社会生存能力的培养
  很多学生一味的追求专业能力的发展,从而忽视了社会生存能力。何为社会生存能力?社会生存能力是帮助自己在激烈社会竞争中的生存技能。包含个人的知识技能、社交及人际关系处理技能、求职就业的技能.
  2.模具专业教学模式的创新
  打破传统,形成共识。由于职业教育的重要性以及它与社会需求间的关系,近几年日益受到各方面关心和重视。有关方面近年才开始对其进行系统的研究和探索,所以很多从事教学的老师受过去学科教学的思维定向影响,对职业教育的认识、体会和具体操作都存在着不符合现代职业教育的倾向。
  打造"双师"型教师队伍。学生实践能力的培养是通过老师的教学和学生的练习逐步形成。要培养出大批适应社会经济建设的优秀人才,没有一支德才兼备、理论实践融合的双师型师资队伍是无法实现的。因此培养一支高素质的"双师"型教师队伍势在必行。一个合格的职业教师不仅要有广博的专业理论,还应具备熟练的动手能力。学校要改变教师重理论、轻实践、缺乏动手能力的现状,应让他们定期去企业一线工作学习,使他们逐步向"双师"型人才过渡。另一方面,积极去企业引进一些懂理论、有实践经验的人才作为教师,采取"合作教育"方式,从而改变高校单一的师资结构。
  建立校内"模具工厂"。要让学生实现"零距离"上岗,校内必须具备健全的实训场所。加强校内实验室、实习场所、训练中心建设是营造实践环境的首要条件,同时也是培养实践能力的重要保证。校内实训场所的建立要有明确的定位,集中资金,加大投入。在保证学生实训的前提下,还应发挥生产、科研、技术服务等作用。校内实训场所的基本功能与扩展功能是相辅相成的,基本功能是建设校内生产性实训基地的基本出发点,而扩展功能的开发是确保基本功能实现的力量源泉。
  校企合作是培养学生的重要保证。校企合作首先是设立校外专业教学指导委员会。聘请企业的技术领导、工程师作为委员对学校专业教学进行指导。在具体操作上采用走出和请进来的办法,一方面学校老师经常到企业了解专业发展现状、企业对人才的需求状况;另一方面企业回访学校,向学校提供先进的技术和设备,并开设先进的技术讲座,增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。学校帮助企业培养员工,向企输送人才。实践证明,与企合作办学是职业教育得以生存和发展的主要保证,没有企业的参与,办学如同闭门造车,不可能培养出受社会欢迎的人才。
  根据企业需求调整课程结构、婚姻情感生活处理技能、个人创业能力、个人理财的财务技能等等。社会生存能力包含的范围十分广泛,深入到我们生活中的各个方面。社会生存能力是作为现代社会个体的个人必不可缺的技能。
  模具专业教学计划的制定应突出从理论教学向实践教学的转变,要坚持学以致用,特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际需求,明确各方面知识所占的比例,形成一门或几门能反映该专业特色并符合实际要求的课程,并以此来构建整体优化的课程体系。对一些相互之间有联系又有重复内容的课程进行有机整合,破除原有课程之间的壁垒与界限,根据职业岗位的要求,跨学科地对教学内容进行裁减重组,进行知识与技能的综合。
  构建"定岗双元"的实践训练模式。"定岗双元"汲取德国"双元制"的精髓。这种培养模式,是针对某一岗位的任职要求,由学校和企业共同制定培养方案和计划,确定实践训练课程体系,开发教材,整合并充分利用校企双方软硬件资源,产学结合、工学交替组织教学。它是"订单式"教学的更进一步,使学生直接和用人单位、工作岗位对接。
  构建企业职业技能考评机制。职业技能考评关系到学生专业技术的质量,就目前的情况来看,职业技能考评缺乏有效的考评机制,而最大的缺点就是没有真正的用户(企业、行业)的参与。如果考评机制是直接由企业、行业来衡量,作为模具专业的我们而言,确实迫切的想知道企业对人才的知识、技能的需求到底是怎样的。
  总之,随着社会的不断发展,模具行业对模具人才的素质和能力要求越来越高。
 
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