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浅析小学低年级写字教学的误区及对策


  摘 要:随着科技和经济的持续进步,小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。对于学生而言,识字和写字可以看作是阅读以及写作工作的重要基础,对于学生未来语文知识的学习有着非常重要的帮助。为此,教师理应对此提高重视。然而,在传统的教学活动中,普遍教师采取的教学方法过于简单,促使学生们对于汉字反复进行书写练习,导致学生自身兴趣度偏低,进而影响了教学质量。基于这一情况,必须对于早期教学误区和策略展开分析。本篇文章将阐述写字教学中出现的主要问题,并对于具体改进策略提出一些合理的见解。
  关键词:小学低年级;写字教学;误区;策略
  对于小学生而言,写作可以看作是语文知识学习的重要基础,因此必须予以重视。所以,教师为了能够提升教学的质量,理应对分析以前课程中存在的误区,并采取一些针对性策略进行改进。
  一、教师对于学生的汉字读音缺乏重视
  (一)主要误区分析
  由于受到应试教育的影响,因此教师认为学生们只要能够完成汉字书写即可。因此为了能够应付考试,教师便对于学生的汉字拼读没有给予足够高的重视,对于学生是否能够完成拼读完全没有任何关注。甚至有些教师认为,学生懂得了汉字拼读没有任何意义,只要其可以书写出来即可,这显然无法满足未来语文知识的学习。正是由于这方面原因,导致很多学生只会书写而不会发音。
  (二)具体处理对策
  教师在开展写字教学的时候,应当为学生们创设良好的语言环境,促使学生们在进行朗读的时候能够做到先认字后书写。或者,教师可以让学生们跟着自己进行阅读,如果阅读一些生僻汉字,可以将其标注下来,并用拼音在旁边标注。之后再对这些汉字单独进行分析,引导学生们进行书写练习。
  例如:在进行课文《乡下的孩子》学习时,教师可以先让学生们自主阅读,如果有遇到生字,可以对照拼音进行朗读。之后再结合自己的实际生活,联想文章中出现的各类乡村景物。如此一来,学生们对于汉字的理解将会变得更为深刻,进而增强记忆效果。
  二、教师对于学生的汉字笔顺缺乏重视
  (一)主要误区分析
  部分教师在进行汉字教学的时候,其有着错误的观点,认为学生们在学习生字的时候,只需要多书写几次便能够将其完全记住。同时也有些教师认为学生们只要能够完成汉字正确书写即可,至于笔顺则没有那么重要。例如,在书写汉字"日"的时候,有些学生会先写成一个"口",最后再在这个"口"字中加一横。这种笔顺方式显然是错误的,如果教师盲目让学生们长时间练习,只會让其在错误的道路上越走越远,进而养成不良的写字习惯。
  (二)具体处理对策
  在进行写字教学的时候,虽然需要对学生自己在书写过程中的体验予以足够尊重,但是其具体体验的正确与否则需要教师予以关注。汉字的书写正确,并非只是让学生们反复练习便能够达到预期的效果,而是需要给予其一定的方法,让其自己掌握书写的笔顺规律,从而养成良好的写字习惯。
  例如:为了吸引学生的兴趣,教师可以尝试采用"谜语"教学法。诸如在学习汉字"高"的时候,教师便可以向学生们提出谜语:"一点一横长,口字在中央,大口来张嘴,小口往外望。"如此一来,学生们便能完成汉字"高"的记忆。这种方式既可以调动课堂氛围同时可以增强小学生学习汉字的兴趣,显然要比学生强行记忆要好的多。
  三、教师对于学生的汉字书写缺乏重视
  (一)主要误区分析
  现如今许多教师在进行语文教学的时候,往往将中心放在了语文的工具性方面,从而对于语文的人文性方面有所忽视。导致教师在实际教学的时候,仅仅关注学生是否完成汉字正确的书写,至于其美观度则并没有重视。如此便造成一些学生尽管能够完成汉字书写,但是其字体却是歪七扭八,如果没有仔细观察,甚至很难认清其书写的哪个字,对其未来的个人发展显然会带来一定程度的负面影响。
  (二)具体处理对策
  俗话有云,"字如其人",从某种角度而言,汉字可以看作是自己的一个标签,甚至能够反映出其性格和品行。为此,就暗示更需要让学生们从小养成良好的习惯,能够写出一手好字,这对于学生的综合素养提升有着诸多益处。为此,教师需要对学生的个人兴趣层面进行培养,促使其对于汉字书写能够产生积极性,进而能够下定决心将汉字书写美观。如果学生的兴趣不足,对于书写产生了排斥,往往会采取马马虎虎的态度。因此,教师理应采取不同的方式,尽可能提升教学活动的丰富性,帮助学生们化难为易,促使其在实际写字的过程中能够感受到乐趣所在,进而愿意自主参与到书写练习之中。
  四、结束语
  综上所述,教师在进行汉字教学的时候,理应走出传统的误区,分析不足的具体原因所在。以此采取有效的教学模式,将学生的学习积极性充分调动起来,使原本看似十分枯燥单一的写字练习变得更为有趣。如此一来,学生们便会对汉字提高重视,除了能够完成正确书写和拼读,还能做到书写美观,进而提升自己的语文素养。
  参考文献
  [1]杨娟娟.分析小学低年级写字教学的误区及对策[J].中国校外教育旬刊,2017(11):38-38.
  [2]张小娇.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(26):187-187.
 
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