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浅析思维导图在初中英语阅读中的运用


  摘 要:初中英语教学目标在于综合提升学生运用英语进行有逻辑、合情理的阅读表达和写作能力,在小学阶段初步认识和接触英语的基础上,为高中的重点学习提供跳板,从而起到从小学到高中之间良好的过渡桥梁作用。将思维导图应用于初中英语阅读教学中,尤其是初中阶段的学生正处于大脑成长发育的关键时期,通过合理的引导,可以起到显著的成效。
  关键词:思维导图;初中英语阅读;教学应用
  一、引言
  思维导图作为一种教学中常用的高效思维辅助工具,强调将文字转换为图像、颜色等各种可视化的感官事物,侧重图和文的相互联系和结合,借助图形化思维工具来开拓思维,从而在一定程度上激发人們大脑的潜在发展能力。本文主要谈谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用,期望能够引导和鼓励学生从表层和深层理解两个方面整合新材料、新信息,用可视化的方法将对阅读材料的理解表达出来,从而达到优化初中英语阅读的教学效果。
  二、思维导图在初中英语阅读中的作用概述
  思维导图是一种思维关系程图,通过图形和关键词之间有逻辑的组织,将主题进行发散性创造、思考并向更深层次的方面扩散,是一种由具体事物提取关键信息并抽象为可视可感的物体进行表达的结构思维方法,在初中英语阅读中的优势在于可以加深知识点在学生头脑中的印象,并赋予学生充分的思维想象自由,使学生充分发挥自身的优势和特点,获取高效的学习能力。
  在阅读的过程中,以七年级上的一篇课文What color is it为例,其知识点在于通过阅读来学习和掌握相应的颜色相关的单词并能够将之应用到生活实际中,借助色彩鲜明、生动有趣的图形框架进行展示,不断加深学生的印象,在学习的过程中自觉地在大脑中将图与单词和短句等相互进行构图等联系,激发学生进行自我创造和创新,进一步向上进行联想,将自己思考的内容扩散到更加广阔的领域。
  三、思维导图在阅读教学中的具体应用
  1.阅读前的准备及教学引导
  以初中七年级人教版英语阅读教学课程为例,结合思维导图的实践应用进行分析。首先是进行阅读之前的相关准备工作,由教师作为引导者和组织者,现场进行思维导图框架的板书,带领学生进行阅读课程相关知识的思维导图组织架构工作,在头脑中形成清晰地思路和方向。利用思维导图组织头脑风暴,教师引导学生进行关于即将学习的知识的思维导图头脑风暴,这一过程可以在前期激发学生对即将学习知识的好奇心和兴趣,并自发的进行联想扩散。
  了解总体的思路结构框架之后,有教师带领学生进行阅读内容的快速浏览和课后练习作业的总结,以对材料背景作大致的掌握,这对后期学生在阅读中的理解程度起到极大的辅助作用。例如,在对Can you play the guitar这一课程的学习开始之前,教师可以带领学生进行相关吉他的知识背景介绍,并鼓励学生畅所欲言,互相交流自己的理解和看法。
  2.阅读中的课堂互动参与
  这一环节首先由教师进行思维导图结构框架的深入展开,根据阅读的具体内容,进行分步骤分层次的展开,如总体概述—相关背景介绍—主要思想提炼—分段落中心大意提炼—具体关键句、关键词解读这种流程,以辅助学生确定每一阶段的进度及所要理解和学习的深度,做到心中有数,以提高效率。
  这一环节学生应当作为主体,教师按照流程步骤,对学生进行提问,或者让学生作为主导,在合理的时间内自行进行前三步的总结和学习,教师只起到答疑和控制进度的作用。紧接着段落重点分析,找出关键词,进行释义讲解并进行应用小练习,可以采取正误判断、词语情境训练、看图连词等形式的考核,最终在教师的指引下,学生能够进行文章大意的通顺理解和翻译。所以,阅读中的课堂互动参与是英语阅读教学中较为关键的环节,主要目的是为了培养学生的阅读技能。英语教师通过展示提前准备好了的思维导图或引导学生共同制作思维导图,从而让学生更深刻地理解文章。
  3.阅读后的讨论、总结和升华
  对阅读内容进行了基本的掌握之后,需要进行更高层次更深入的理解和消化吸收,以实现良好的教学成效。教师可以采取课堂分组训练的形式,预留时间进行小组讨论和疑问总结,由组员依次发表观点和看法,依据教师绘制的思维导图进行大致内容的复述,这一过程重在学生自我观点的表达,教师记录并及时解答评价。
  同时,应当注重学生对课程内容学习方法的理解和掌握,重点引导学生对每一次的课堂感悟和收获进行收集,及时提出意见并进行反馈,对每次学生表现较差的环节进行改进,以使课程内容和进度安排更加符合学生的认知和接受能力,不会过于简单起不到训练效果,也不至于过于困难超出学生的承受范围。
  四、结语
  学生英语阅读能力的提升,重点在于思维逻辑的形成。只有形成了自身特有的一套理解和学习方法后,才能在后期的学习中更加自信,面对问题能够主动思考解决办法。思维导图的教学应用目的在于通过优化提升学生的学习思路和方法,从源头培养学生自主学习的能力,重点在于方法的教授,和面对问题思考的逻辑性,从而能够充分发挥自己的创造性思维能力来给出更优的解决方案。这一锻炼能够使学生在面对未来任何阶段中的学习挑战时,都能够有条不紊的制定计划,从而在有限的时间内创造更多的可能性。
  参考文献
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  [2]谢婉娜.在初中英语口语复述中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师,2018,18(02):142-148.
  [3]闫彩霞.巧用思维导图优化农村初中英语语法教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):66-67.
 
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