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浅谈高中理科学习习惯的养成要点


  摘 要:高中理科的学习过程,其实就是学习习惯建立并优化的过程。理科学习习惯包括哪些环节,以及每个环节应该具体怎么做才更有效。是作为高中理科教师来讲,应该探索和思考的问题。
  关键词:状态;功能;执行
  很多初入高中的学生,在学习理科的过程中都或多或少会走一些弯路,导致结果不尽如人意,当然原因分析除了与学习态度、学习勤奋程度有关以外,还与学习方法有关。对于高一新生来讲,如果过多的说学习方法未免有些空、有些虚,更重要的是引导学生做好学习的每一个环节。
  一、课前准备
  1.知识准备
  如下:①预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识要及时补漏、补缺;对新知识的尽量了解,用红笔画出新知识中不懂的地方,做好标识,那肯定是听课的重点,通过这种方式减少听课过程中的盲目性和被动性,有助于提高课堂效率;②先预习还有个好处就是把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平。
  2.物质准备和状态准备
  准备好本节课需要的教材、练习册、笔记本和文具,铃声响起,迅速安静,也就需要课间不宜剧烈运动。
  二、课堂
  任何学习都是从模仿开始的,课堂不仅学知识,也是学思维、学规范。
  (1)专注:有个基本的课堂坐姿,不要趴在桌上,或整个身体靠在桌上,要有个做事的精气神,手一定是拿到笔,随时准备笔记;做到三动(动脑、动口、动手),思路跟上老师的节奏、做好笔记,对有困难的知识做好标记。
  (2)寻找老师对于自己在预习中不懂的内容的讲解,并与自己所认为的思路进行对比,及时找到自己与老师的思维差。
  (3)没听懂的内容在课上不要过多思考和询问同学。下课后再进一步思考,不懂的内容再询问。
  (4)不要只注重记笔记,上课时听为主,记为辅。
  三、作业
  1.作业的功能
  一次有效的作业应该包括以下功能。
  (1)模拟考试的功能:我们很多同学因为平时作业时拖拉,散漫;随意讨论,书写随意;导致在考试中出现时间不够,审题不严谨、缺乏独立性、缺乏信心、书写格式糟糕等情况发生。特别对即将到来的高三综合来讲,很多人是没法做完所有试题,意味着肯定要舍弃一些题目,理想的情况是舍弃的都是自己不会的题目。而问题来了,哪些是自己不会的呢,经验告诉我们,很多人是搞不清的,甚至有些人是慌慌张张的把会做的题抓紧时间做错,腾出时间收拾那些不会做的题。我可以这样讲,每一个高三的学生都经历过综合科时间、内容分配的混沌期,因人而异,有长有短。所以我们完全有必要现在就训练这种做题的节奏感,从平时的作业规范开始,"作业考试化"。
  (2)巩固强化知识的功能:让学习到知识、思路得以运用,在运用中掌握技能和理解知识。要运用知识和技能,首先得知晓知识与技能,学科作业前,应先复习学科当天所学知识与技能,所以作业前无知识不做题、无思路不做题。
  (3)诊断功能:作业后及时的自我批改,通过错题能很直接的发现出自身存在的问题(知识层面、习惯层面、方法技能层面、综合运用能力层面),再通过自己思考,或问同学,或问老师,建议多问老师,帮助老师了解更多的学情,教学更有针对性。想尽一切办法解决问题,真正做到做懂每个题。同时将错题中有代表性的题、有一定思维量的题汇总在纠错本中,利用周末两小时再来消化、处理。
  2.作业三步曲
  正式作业前:无知识不做题、无思路不做题,也就是作业前必须先复习,结合教材和笔记对当天学科知识进行梳理,直到明确当天学科学习的重点是什么,具體怎么理解,难点是什么,老师是怎么突破的。
  第一步:写作业,规范写作业,我称之为"作业考试化"。
  第一,三规:规定时间,规定地点,规范作答。作业前学习物品准备就绪,学科作业大致时间设定,作业中审题认真,书面作答规范。
  第二,独立性:作业过程中必须独立完成,不讨论不交流,看了三遍题目还没有思路的题可暂时跳过。
  第二步:作业完后,在交作业前,自己通过结合答案或请教他人,用红笔在作业上尽量就题论题的改错。
  改错的过程中,一定要注意,某个题错了可能并不是这个题所有的都不会,可能是因为审题的原因,也可能是因为个别知识细节的原因,因此改错的过程中一定要注意问题聚焦,将错误的关键呈现出来,做好标识,再有针对性的改正。特别是通过自己弄懂了的问题比任何人把你讲懂效果都好。做到不等、不靠,充分发挥出自己的主动性,主动去解决问题;实在不能解决的题目,那肯定就是你学科知识的学习瓶颈,务必做好清晰的标识,待老师评讲后,一定要在纠错本上将这些题有一个完整性改错。
  第三步:我们都知道,知识是有遗忘规律的,因此,作业的第三步就是再回首,促升华。
  进入高中,平时学习任务比较重,这一步我们就只有定位于周末,因此周末我们除了必须、必要的休整外,我们有必要对一周的学习有个系统的梳理,建议知识的梳理按这三方面进行。
  第一,扫除所有错题,所有错题一定动手重做,特别是似懂非懂的题,有一定思维量的题务必完整重做。
  第二,在纠错本上对本周习题进行归纳和升华,按照"T"字形的结构方式,对有代表性的题,典型的题,看能不能一题多变(这个题涉及的知识的不同侧面进行设问)和多题归一(不同的题但涉及到的知识和能力是一样的,知识呈现方式不同)通过这种方式,总结出一周学科知识版块的本质和内涵、它的基本题型和相关变化、以及解决相关题型的思路和套路、相关易错易混的细节。
  第三,在纠错本让知识系统化,形成一周学科思维导图。
  作者简介
  贾学明(1981.05—),男,汉,云南盐津人,中教一级,大学本科,绵阳市教育科学研究所,中学物理。
 
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