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开放式教学让信息技术课活起来


  摘 要:新课程倡导的学习学生教师的指导下主动的、富有个性的学习。新课程需要教师真正以学生为中心,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性。传统的教学模式,只会让信息技术课变得机械僵硬,枯糙乏味,不利于学生的个性化发展。本文将阐述在信息技术课中如何实施开放式教学。
  关键词:开放式教学;信息技术;创新
  新课程改革对信息技术教学提出了新的要求,《普通高中信息技术课程标准》明确指出信息技术课程在目标上要注重提高学生的核心素养,培养创新精神和实践能力,要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力,实现学生个性发展。
  一、开放式教学的理论依据及基本内涵
  开放式教学,源于美国教育家科恩(R.C.Cohn)1969年创建了以题目为中心的"课堂讨论模型"和"开放课堂模型"——人本主义的教学理论模型;这些教学理论模型主要强调:学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者和催化剂。
  开放式教学模式主张教师不再主宰课堂,教师的任务转为引导学生进行知识的再创造活动,教师要留给学生更多的自由时间和空间,让学生成为教学的主角,注重让学生在教学活动中合作、共享、探究,在合作、共享、探究中学会学习、展现个性、获取知识、实现创新和促进发展。
  二、信息技术开放式教学的基本原则
  1."学生活动为主"原则
  开放性教学的实质是教师营造宽松的环境,突出学生的主体地位,充分发挥学生成长发展过程中的主体性、主动性和能动性。因此,开放性教学的课堂,教师一定要给学生安排广阔的空间,以学生的活动为主,特别是以学生的獨立思考和群体探究相结合的活动为主。
  2."学习行为放开"原则
  学习行为包括课堂上学生的发言、动手操作、回答问题、提出问题、与同学和老师交流、与同学合作等。放开是指摆脱对学生的束缚,让学生充分释放自己的天资和能量,把自己的真实水平表现得淋漓尽致,毫无顾忌地完成自我实现的过程。"学习行为放开"就是指在教师允许的前提下,最大限度地解放学生。
  3."收"、"放"结合原则
  "收"就是教师的调控、指导,"收"就是把对学生开放的程度控制在最合理的范围内。"放"即指在教师必须控制的学生行为规范内,还给学生最大限度的自由。开放性教学坚持的重要原则是:以"放"为主,以"收"为辅,能"放"能"收","收"、"放"结合。
  三、信息技术开放式教学的策略应用
  (一)教学内容的开放
  1.淡化教材
  信息技术课程是一门新型学科,其教材也具有一定的特殊性。信息技术始终在不停地发展,其教材也应不断更新。在实际教学中,要以新课标为依据对教材内容进行科学组织和创造性使用,为信息技术教学带来了清新的"源头活水"。
  2.拓宽情感教育内容
  情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现, 教材里面比较关注学生的知识点与技能操作,而对情感的目标涉及不多,教师在备课过程中,要制订情感教育目标,挖掘能进行情感教育的各种因素。
  3.教学内容趣味化
  教学中应侧重实用创作而避免教条式的说教,激发学生的学习热情;例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活,让学生体验的是"玩"计算机而不是学计算机;选择灵活风趣的语言,避免呆板的照本宣科,尽量把抽象问题形象化、具体化,让学生感觉理论其实并不枯燥。
  (二)学习方式的开放
  1.创设问题情境
  教师的情境设计应起到激发学生学习兴趣和求知欲望,"引领"学生进入探究活动的作用。精彩的引入很快集中学生学习的注意力,激发起学生的学习兴趣,使他们很快进入探究学习状态。
  2.让学生亲身经历探究过程
  探究是学生学习的重要方式之一。如在教学网页制作超级链接时,教师先请学生欣赏网页作品,然后翻到目录问:"如果单击某篇文章的名称,就能马上看到文章的内容,是不是很方便呢?""怎样设置才能实现幻灯片之间的跳转呢?"此时全体学生思维活跃、情绪高昂,教师成了旁观者。在这样的课堂中,学生体验了学习的乐趣、成功的快乐,获得知识,增强探究的能力。
  3.小组合作学习
  小组合作学习避免了班级教学中一部分学生处于"旁观""旁听"地位的被动学习状况,赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的任务,并在小组内承担一部分工作。随着研究的深入、参与度的提高,自身的潜能得到发挥,提高了研究、创新能力。
  (三)教学评价的开放
  开放的教学评价除了检查学生是否掌握教师所传授的知识点外,还发挥教学评价对学生发展、教师提高和改进教学实践的促进作用。开放教学评价具有多维性,终结性评价和形成性评价相结合。
  四、开放式教学应当注意的问题
  (1)开放不等于放任自流,而是一种和谐、融洽的自主性学习氛围。开放式教学应是一种有序教学,是以激发学生主动学习为中介,来促进学生个性的发展和智力活动的过程。
  (2)充分发挥学生的主体作用。没有学生的主动性的积极发挥,教师的种种努力都不可能体现应有的效果。
  (3)围绕教学目标,切忌只追求形式的花哨。从教学内容和学生认知情况看,如果用投影就够了,那就不必制作多媒体课件,这样既节约时间又不会分散了学生的注意力。
  五、结束语
  信息技术的开放式教学符合新课程标准的基本特点,是对素质教育的一种探索。它体现了一种灵活性、创新性和多元化思想。在这种观念的指引下,教学的阵地课堂,转化为老师专为学生显示缤纷才能而搭建的舞台,实施开放式协作学习,适应信息时代的要求,促进学生核心素养的发展和提高,最终达到培养新型创新人才的目的。
  参考文献
  [1]王金发,王国雄.创建"开放式、研究性"课程教学模式.中国远程教育,2008.
  [2]高仁江.开放式教学法初探[J].中学历史地理教与学,1999,(12).
  [3]刘艳霞.浅议开放式课堂教学的有效运用.教育科学周刊,2011(12).
  [4]张婕.构建开放的信息技术课堂.现代阅读,2012(5).
 
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