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创设情境教学法在小学语文教学中的应用


  摘 要:语文科目作为小学教育中的重要组成部分,也是学生学习其他科目的基础,因此,学好语文科目对于小学生的未来发展具有重要作用。情境教学法是一种先进的教学方式,目前已经广泛应用于各个教学科目中,在小学语文教学中的应用,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,有助于提高小学语文课堂教学的质量与水平。
  关键词:情景教学法;小学;语文教学
  传统的语文教学模式受应试教育的影响忽视了学生的综合素质。目前,很多小学语文教师的教学模式仍然停留在传统阶段,只是按照教案的流程来教学,但是教学效果欠佳。随着情境教学法的推广和应用,其教学效果已经受到广大教师的认可,并取得一定的教学效果。
  一、利用视听情景,提高学生语文学习兴趣
  在传统小学语文教学中,学生普遍对于写作缺乏学习兴趣,鉴于此,教师可以从学生的认知特点入手,选择一些学生喜闻乐见的教学方法,以此吸引学生的注意力,让学生积极参与教学活动,提高教学质量以及教学效果。小学生正处于成长的关键时期,该年龄段学生对事物的认识处于浅层次,通常都是从事物的表面开始,基于此,教师可以利用学生的这一认知特点,采用情景教学,通过色彩鲜艳、形象生动的视听情景,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的眼球,使其主动学习,达到良好的教学效果。
  例如:在进行作文教学时,学生平时对生活的观察较少,在写作的时候无从下手,但是为了完成教师安排的作业,只能生硬的按照参考资料以及自己的生活理解来硬生生的凑字数。教师适时采用情景教学,在课堂导入阶段,运用多媒体设备,为学生展示一些与角色相关的图片、视频和音频,从视觉和听觉等双重感官刺激学生,让学生置身于情景之中,感受春天的鸟语花香、夏天的绿意盎然、秋季的金黄、冬季的雪白,加深学生感触。然后再将话题引入到写作教学中,激发学生的写作兴趣。在这一过程中,让学生产生写作的欲望,对后期的学好作文打好基础。
  二、采用实践情景,增强学生语文感悟能力
  艺术来源与生活又高于生活,在生活中充满了写作的素材,为了提高学生的写作水平,教师不能将学生仅仅局限在有限的课堂,这样不仅会限制学生的思维,同时让学生缺少实践体验。教师要深入到社会实践当中,让学生在实践情景中展开深层次的思考,增强学生的亲身体验,将自己的真情实感融入其中。
  例如:在阅读教学中,以《为人民服务》为例,教师可以引导学生,结合当时的时代背景作为思考的线索,让学生说自己对雷锋精神的感悟。为了达到更好的阅读理解效果,教师可以采用实践教学,利用实践情景,带领学生到街头,帮助环卫工人打扫道路,保持城市清洁,让学生感受环卫工人的对社会奉献的精神,进而更好的理解雷锋精神,体验为人民服务的感受。
  三、创设生活情景,逐渐形成语文核心素养
  生活中,有很多事情的发生于语文学科有着密切得联系。例如,随着时代的发展,学生都会发朋友圈、微博等等,通过一定的方式和渠道来抒发自己的感情,这都语文的写作有着密切的联系,教师可以为学生创建有关的教学情境,提升学生的认知能力和水平,进而帮助学会学生形成语文核心素养。
  例如:教师可以为学生创设生活情境,假设一个同学的钱包丢了,结果被另一个学生捡到,并原封不动的归还,两位同学纷纷在"朋友圈"上对这件事予以记录。教师可以让学生根据自己的理解进行写作,在学生写完之后,教师再对学生所写内容进行分析,找出其中的不足,并对学生的优点给予表扬。这种方法将写作与学生生活相结合,对于培养学生的写作习惯具有重要意义。
  四、创设教学情境,激发学生的学习兴趣
  小学生正是好奇心旺盛的时候,教师可以采用悬念创设教学情境,不仅能够吸引学生的注意力,还可以激发学生的探究意识,提高学生的学习热情。因此,小学语文教师在教学过程中,可以利用悬念教学法创设问题情境。
  例如:在教授小学语文教材中关于《火烧云》一节时,教师在课前三分钟,先给学生提出一个问题,"同学们,你们知道什么是火烧云吗?"有知道的学生抢着回答"知道,就是一种云的形态。"教师对回答正确的学生要提出表扬,予以肯定,以提高学生的荣誉感。教师可以利用多媒体课件为学生展示火烧云的颜色以及形态的变化,在情境创建中,教师可以通过问题的引导来激发学生的想象力,"随着作者的目光,同学们都看到了什么",帮助学生找到观察的重点内容,掌握火烧云上来后的地面变化,以及火烧云的颜色变化和形状变化,帮助学生更好的感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱。
  五、结束语
  综上所述,情景教学作为一种有效的教学手段,广泛用于各种学科的教学,将其运用到小学语文写作教学中,可以激发学生的写作兴趣,提高学生的语文素养。在具体教学中,教师要结合学生的认知特点,利用灵活的教学方法,创设相应的教学情景,提高学生的写作学习主动性。
  參考文献
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