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谈小学语文中的写作教学


  摘 要:小学语文的教学中,写作教学是非常重要的一个环节,因为写作教学是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,它最能集中地反映出孩子们的语文水平。因此,教师教学技巧使用得当与否,直接影响学生对于写作的正确认识和良好习惯的培养。本文结合小学语文写作教学实践,提出了自己的一些观点和方法与大家交流探究,以期能够抛砖引玉。
  关键词:小学;语文;写作;教学
  提到作文,很多学生不自觉地就会皱起眉头,提到教写作,很多老师也会不自觉地皱起眉头,面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,大家都有在思考,如何让学生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感?而不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?
  一、了解学生的心理诉求激发学生的写作兴趣
  心理学的实验研究发现,一个人在别人的压力下做事的效率通常是最低的,而自己主动并且愉悦地做事会达到最高的效率。作为教师,我们在进行写作教学的时候,首要的任务就是成功了解学生的心理诉求,激发学生写作的兴趣。我们应当明白,只有学生本身意识到写作的价值和意义,有想要写东西的情感需求,他们才会真正享受写作的乐趣,从而促使自身写作能力得到持续地提升。
  在与学生交流的过程中,我们要清楚学生为什么不喜欢写作,最害怕写哪一类型的文章,在写作的时候缺乏什么,在哪些方面需要教师的帮助等等。教师对学生的心理诉求有了清晰的认识之后,就能够根据学生的特点进行教学策略的有效调整,帮助学生逐渐找到写作的感觉,让其不再害怕写作的学习任务,最终喜欢上写作,享受创作旅途中的无限乐趣。如此可以实现学生"要我写"到"我要写"的良性转变,这将是教师写作教学的最佳转折。相反,如果教师不能够在激发学生心理诉求方面取得切实的成果,则很可能将会在接下来的教学中遭遇学生的抵触情绪,事倍功半。
  二、写读教学密切配合,指导学生灵活运用阅读知识
  阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。
  三、适时开展写作课外活动,多读课外书籍
  通过各种作文教学活动,如"确定中心讨论会"、"选材讨论会"、"妙用词语比赛会",从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。通过这些课外生活作文从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
  读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境,是让自己写好作文的唯一途径。应广泛地阅读一些童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等课外书籍。这类文章语言活泼流畅,情节曲折动人,或歌颂美好,鞭挞丑恶,或表达一个做人的道理,很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料,又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟,一篇篇美文烂熟于心,大都能下笔顺畅,在写作文时才会语言优美、生动,妙语连珠。
  四、培养学生的自主意识,树立写作的信心
  写作具有很强的主观性质,对于同一个题目,学生可能出现不同的认识,写出内容千差万别的作文。作文的这一特点要求教师的作文教学应该遵循作文的主观性特点,鼓励学生独立思考,让学生形成自主意识,树立写作的信心。这样会让学生大胆地在自己的作文中畅所欲言,将自身的情感融入作文中。学生树立写作的信心后,教师可再及时给予鼓励,可让学生摆脱写作的苦恼,获得写作的快感。另外,教师还可以采取学生互批的教学方式,让学生在批改他人作文中运用自己的主观意识,与他人进行对比,强化自主意识。
  五、重视作文的讲评,养成学生修改的好习惯
  学生作文虽不是作家的创作,但不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓"文章不厌千回改,精雕细凿始成金"。
  要指导学生把作文"写具体、写生动",结构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副"骨架"加上"血肉"才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,更要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,让他们鼓起写作的勇气。
  作文教学之路是艰难的,只要我们在作文教学的过程中,始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从点滴做起,多给学生发展的空间,运用灵活多样的方法去激发小学生的寫作兴趣,相信学生一定会由被动变主动,由低效变高效,消除畏惧情绪。
  参考文献:
  [1]王杏连.如何提高小学生写作水平[J].学周刊,2011(14).
  [2]包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读(教育版);2011(01).
 
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