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班主任工作之我见
  一.关爱学生重视爱在教育中的作用
  作为一名优秀的班主任首先要有一颗爱心。你爱学生,学生才能爱你,你的教育他才愿意接受。没有爱就没有真诚,没有爱学生就很难接近班主任。教师的爱并不是一般意义上的爱。这是一种天性和修养的结晶,它是道德与人格的有机统一。
  首先,我们要给那"特困户"以细腻的爱。因为"特困户"往往是由于环境或教育不当造成的,他们心理上受到过或多或少的伤害,因此,他们情感上有些障碍。班主任只有通过和他们谈心交流逐步去引导他们,以耐心的教诲去感化他们。在学习上,先指导纠正书写基本功,再逐步到知识与技能。面对这些学生,班主任应当予以细致的爱让他们逐步从心灵上接受你,从而听取你的教导,取得学习的进步。其次,要给"优生"以完整的爱。因为"优生"们平时学习态度端正、纪律好,上进心、组织能力强,所以班主任往往忽略了他们。但这些学生的心胸可能不宽广,接受挫折能力差,班主任应当从爱心出发,引导他们树立远大志向,正确认识自己,以提高他们的意志力。
  二.以身作则,重视自身对学生的影响
  班主任经常被喻为一盏指路的明灯。作为灯只有自身发亮,才能照亮别人,所以班主任自身的行为对学生的影响也不容忽视。无规矩不成方圆,每个班集体都应该有自己的《班规》,但这个《班规》不同于传统意义上的"规章制度"——只约束学生,不约束老师。它应该是班主任老师和班级成员共同讨论通过、共同遵守的"法则"。因此,执行之时,全体师生要一律平等,如果学生随便发脾气,不讲卫生罚扫一天地,那么老师也应如此。如果老师长期以身作则地遵守《班规》,学生就会在潜移默化中提高自我管理的能力。
  另外,班主任老師还得做到言而有信,别食言即在学生中宣布了事情,就必须尽力做好,不管是对学生的奖励还是批评教育,一旦食言,就会逐渐失去你在学生中的威信。尤其是在小学生心目中,班主任就是学生的榜样,是树立在学生心中的一面旗帜,所以班主任在知、情、意、行等方面的表现对学生的成长有着最近影响。
  三.欣赏学生,重视孩子创新思维
  班主任首先要以一颗童心去欣赏孩子"创造",因为每一个孩子,无论是听话的还是调皮的,他的内心都有获得他人认可的强烈愿望,尤其是重视老师对他的评价,因此他们的行为无论结果是好是坏,其出发点往往是好的,只是孩子要么因为能力欠缺,要么是因为玩性太重,经常弄巧成拙,把好事变成了坏事,处理这类问题的时候,如果教师只重结果,那么就会让一部分孩子不再参与创新。
  其次,多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确的行为或好的成绩表示赞许。保护学生的好奇心,好奇心是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花,是最为可贵的创新性心理品质之一,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,班主任对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生"打破砂锅问到底"精神,应加以爱护和培养。学生创新能力的培养是多方位的,既需班主任的主导,又需学生的主体,只有这样,才能无时无刻唤醒孩子们创新的灵感。
  四.重视培养学生的良好心理素质
  健全、良好的心理素质是一个人成功的重要条件,也是决定着他对社会贡献大小的重要因素。任何一个优秀的运动员在关键时刻,不是比技术,而是比他们的心理素质。可见,心理素质的重要性。我们在教育教学活动中,也要把学生心理素质的培养作为非常重要的工作来抓。同时,班主任还要使教育管理多样化,让孩子们在实践中去寻找、探索、体验、分享。
  五.重视班级人际关系
  要搞好班级的人际关系,班主任首先是处理好师生关系,它要求班主任对学生既要关心,又要有耐心,善于观察,正确引导,帮助学生扬长避短;其次要组织一些内容充实的班级活动,使每一位学生都有集体的意识,并且努力培养在群体条件下个体发展的能力;再次,对待孩子的错误要宽容。孩子如果不犯错误那就不叫孩子,犯错误本身就是一个不断成熟的过程,要时时想到我们的学生是孩子,是成长中的孩子,是成长中有个性的孩子。只有这样,班主任才能驻扎在孩子们的心里,成为他们最信赖的人。
  参考文献
  [1].论"班主任制"[D].赵静.华东师范大学?2008
 
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