（60）家长怎样用哲学系列

　　（60）＂家长怎样用哲学＂系列
　　三、为什么要重视总结经验？
　　（一）收集阶段
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　　感性认识，大致有感觉、知觉、表象三个层次，这三层都需要认真对待：
　　感觉
　　＂无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来＂，形成我们的感觉认识。我们应该学会尽可能多地使用各种感官，尽可能多地得到丰富的感性认识。我们要了解苹果，绝不能仅仅用眼睛，而是要充分使用各种感官。用眼睛看苹果的颜色，用鼻子嗅它的香气，用舌头尝它的味道，用牙齿感受它的＂嚼头＂（坚硬程度），用手抚摸它光滑的果皮。
　　在我们的家庭教育中，为了使孩子尽可能多地增加感性认识，同样也是需要绞尽脑汁，为孩子提供尽可能充分的条件。
　　当我们要让孩子了解＂兔子＂的时候，最差的方法就是用语言来介绍，好一点的是画出一只兔子，再好一点是找一张兔子的照片，如果有录象，还能够展示一只动态的兔子。但是，只有一只真实的兔子，才能使我们不仅能够从眼、耳、鼻、舌、身这五个官能去全面感受兔子——可以从各种角度观察兔子的形象，听兔子拍打地面的声音，闻到兔子的体味，有兴趣还可以舔一舔兔子鼻子的味道，用手感觉一下兔毛的柔软和兔子的体温，最重要的是还能够和兔子展开＂互动＂，了解兔子的反映能力、活动能力。
　　从这个感觉的例子，我们就可以发现＂材料十分丰富（不是零碎不全）和材料合于实际（不是错觉）＂对我们的认识是否正确，有多么重要的关系。
　　知觉
　　知觉是感性认识阶段的一个必要环节。它是在感觉基础上形成的对感觉信息、感觉材料有组织、有秩序的组合。
　　观察过青蛙吃食物的人都会发现，青蛙只会吞吃动态的东西。一只飞行或者爬动的苍蝇，会被青蛙一口吞掉，而一只不动的死苍蝇，就是在青蛙嘴边，它却视而不见，更不会去吃；你如果摇动一个纸屑，青蛙反倒会去吞食。可以说，青蛙不是靠视觉发现食物，而是靠客体的运动及其角度的组合而成的知觉。当然，青蛙的这种知觉是它长期生存过程中形成的。
　　知觉除了有整体性特点外，还有对象性、结构性、恒常性和意义性。人的知觉和思维有密切关系。例如，孩子看到一个成语，看到的不是简单孤立的几个字，而是涉及对成语的了解程度。可以说，＂人的经验越丰富，人的知识越广博，则人的知觉就越丰富，他从对象中看到的东西便越多。＂
　　表象
　　保存在人脑中的感性映像的再现和重组，就是表象。表象的形成依赖于感觉和知觉，也依赖于记忆。由于表象是心理活动过程中产生的各种形象，因此仍然属于感性认识。
　　个别和类表象——每个孩子开始都会形成一个个个别的表象，同一类的表象积累多了，就形成类表象。例如每个孩子画人，都有自己的不同的模式，这就是类表象。
　　想象的表象——是一种推测性或预见性的表象。例如描绘未来的自己，未来的家园。
　　虚构的表象——对原有的映像进行任意的加工。例如妖魔鬼怪，龙、凤。
　　创造性表象——相对合理的想象。例如运用理论建立实践的观念模型；孩子的小发明；家长对家庭建设的愿景 。
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　　孩子们在讲解他们的设计
　　多次反复
　　每一个人，经过感觉、知觉、表象三个层次，得到了感性认识。当然，在现实生活中，这种搜集阶段，不是一次完成，往往要经过多次反复。
　　搜集材料阶段，应该注意到事物具有的几个方面，尽量使得获得的材料既丰富，又全面，在这个基础上，才有可能在下一阶段的加工中取得比较正确的理性认识。