家庭教育对孩子的最大伤害是否定孩子的主动变化，不许孩子走弯路

　　莹莹一岁半会走路了，她在家里不仅到处走来走去，手也不闲着，只要是够得着、拿得动的东西一定拿起来眼睛看看，手撕一撕，有时候还会把东西扔到地上听响。父母平时就为她准备一些不怕摔的积木、过期的杂志让她玩。结果有一天母亲把项链放在茶几上，父亲的手表也在茶几上。这下可好了，莹莹把手表摔到了地上，把项链给拽断了。父母一看，不仅把莹莹训斥得嚎啕大哭，他们之间也互相抱怨，认为对方把莹莹给惯坏了。从此莹莹再也没有机会摔东西了。
　　到了莹莹3岁上了幼儿园，开始学会和小朋友一起跑跑跳跳，追逐打闹。跑跳过程中摔跤是不可避免的。一次两次还可以，次数一多，父母就忍受不了为她洗衣服所花的时间和精力了。他们开始不停地对莹莹说要懂事，要懂得心疼父母。时间一久，莹莹也变得不爱运动，甚至话也变少了，变得特别乖。过了5岁后父母觉得莹莹应该学钢琴、学幼儿英语等。家里专门为莹莹买了钢琴。莹莹开始还对钢琴感兴趣，除了完成老师布置的家庭作业外，还经常即兴弹奏自创的曲子。但是她的即兴创作往往被母亲斥责为不认真。母亲为此还经常在莹莹即兴演奏时给她后脑勺一巴掌。最后莹莹越来越对钢琴没兴趣，父母则责骂她不成器，没毅力，没出息…
　　中国社会缺乏发明创造的一个主要因素就是父母对子女的变化总是持否定态度。任何变化都会有风险，近乎都是以牺牲当下习惯和行为为代价的，甚至是对流行的价值观的否定。少年儿童最大的特征就是变化，不仅身体变化，思想变化，最主要的是行为的变化。少年儿童主要是通过实践，即行为的变化实现学习，逐渐成人的目的。这些变化并不以成年人的价值观为转移。比如扔积木和摔水晶瓶对幼儿实践自己感觉和和行为的协调性是完全一样的。但是成年人往往根据自己的价值观否定孩子的很多实践变化的行为。直接否定了孩子主动学习的积极性。随着年龄的增长，越来越多的青少年被训练成要么成为听话懂事的＂顺子＂，要么因为忍受不了训练而成为只会破坏的＂逆子＂。当然大多数成为标准的＂模子＂。没有多少一生不断主动舍弃，用于牺牲，追求创造、发明的＂大家＂。
　　教育的最大危害是软硬兼施逼迫孩子学习，而非让孩子享受热爱学习
　　家庭不能把孩子养育形成固定的思维模式
　　教育变成训练，孩子能生存，却很难拥有幸福美满的婚姻和后代
　　把家庭暴力美化成家长控制不了情绪，最终孩子大脑失控
　　教育的错误之一是孩子失去少年儿童阶段，成年后做不负责任的儿童
　　子女教育失败的后果：轻者增加亲子矛盾，重者孩子大脑异常
　　男女三大关系心理学（三十六）
　　男女三大关系：
　　社交关系 - 生存
　　性交关系 - 繁衍后代，调节激素平衡
　　情交关系 - 发展爱情，升华爱，实现真正的心身健康。
　　第一篇 男女社交关系
　　第三章 家庭的教育
　　第五节 教育的误区
　　六、否定变化
　　注：心身健康咨询师张晓平的著作《生活在家庭婚姻爱情的三维空间里》在中国医药科技出版社2003第一版后修订为《男女三大关系心理学》，但是因为某种原因不允许再版。现发在自媒体上供感兴趣的朋友交流参考。