沉默的童年我们在制造哑巴一代吗？

　　＂今天我们不得不这样估计，平均有三分之一到四分之一的学龄前孩子在言说能力发展方面有迟缓或阻碍，无论孩子的社会阶层或教育机会如何。专业人士的孩子和劳工家庭的孩子受到同样的影响。
　　致命的是，孩子在言说及语言方面的发展受到阻碍，可以导致他今后在所有的未来发展阶段中都有缺陷。＂
　　＂人类和媒介＂论坛的联合发起人和媒介研究者，德国资深华德福老师瑞那 · 帕茨拉夫博士通过大量的科学调研数据，得出＂让我们每个人都震惊到＂的结论。
　　1
　　我们是在生产哑巴一代吗？
　　我们想当然地以为，在文明国家每一个从学校毕业的人都应该会读写。但是事实并非如此。
　　尤其是在高度发达的富裕国家，一种新的文盲迅速蔓延 ，被称为功能性文盲或后文盲，因为这些人尽管上过学，却没能学会读写。
　　1994年在美国估计有七千万人（占人口的28%）属于这一类。除了这些人，还有达数百万的读书盲，这些人有阅读能力但是没有阅读兴趣。根据国际调查研究，这群不读书的人今天在绝大多数经济合作与发展组织国家占人口的三分之一。
　　1995年，巴利·桑德斯在他的著作《字母A就是单词公牛（OX）里的A：电子时代读写的陷落以及暴力的上升》中描述了这种发展在社会和文化方面的灾难性后果，他的描述令人印象深刻。他提到的那些后果影响我们所有人。
　　一方面 读写方面的退步问题 刚刚开始被注意到，另一方面，还发生了别的问题，就是 人类的文化技能的退化 ，这个问题到目前为止还无法想象。
　　不仅仅大量的人口失去了驾驭写作的能力，连口语能力也在逐渐变弱。
　　尽管听起来难以置信，人类的言说正在坠入寂静！
　　由阿信木.库敕克在《镜报》（1993年第38期）中用到了一些苦涩的文字：＂不管他们是坐在家里的餐桌旁，或者是坐在开着的汽车上，德国家庭（也许只是勉强可以称之为家庭）已经停止对话了。
　　他们所说的仅有的话由指令构成：
　　＂别迟到！＂＂停下来！＂＂快点儿！＂
　　小孩子的对应回答是：
　　＂好的。＂＂不。＂＂好的。＂
　　......对话结束。
　　我们当中的那些从小被电视保姆惯坏的，被带得沉默无语的人，等到长大之后还是一样沉默。大众媒介让我们越来越沉默。
　　我们是在生产哑巴一代吗？
　　康纳德 · 亚当在1993年报告说，有经验的 小学老师表示很失望，因为一年级的孩子根本不会说话也听不懂话 ：＂孩子们理解指令讲解很困难，很难去执行，也很难去回顾讲述。
　　那些在健康的环境（这种环境不多见了）中长大的人们会惊奇地发现：今天有如此多的家庭，家人们在一起几乎不说话，日复一日周复一周。＂（德国报纸《法兰克福汇报》，1993年6月18日。）
　　这个问题已经积累到这种程度， 以至于在英国，根据1996年的新闻发布，不得不设立了临时应急课程，为了＂教一年级的学生学习怎样和别人问好或者怎样问路＂ 。
　　2
　　学龄前妨碍言说能力发展的因素
　　当家庭在日常生活中沉默不语，还默默地坐在电视机前，小孩子在言说习得方面出现了严重的后果。
　　儿童言说和听力方面的专业医生很久以前就发出了警报。
　　因为来自德国美因茨的语音专家曼 · 弗莱德发现需要治疗的孩子数量非常多，出乎预料。这些孩子的年龄是三岁半到四岁。
　　1988年到1992年的研究中发现，四分之一的孩子有言说方面的紊乱失调，其中一半比较轻微，另外一半不同程度地严重。
　　一开始这个数字看起来难以置信，因为十年前的类似研究中的数字是二十五分之一，这个数字也和以前的研究结果吻合。那些数据都经过再审，没有变动。
　　但是 在过去的十年竟然升高了超过20%-- 诊断结果真吓人！
　　从那时开始，进行了进一步的研究，召集了全国和国际范围的言说专家致力于解决这个问题，但是数字没有变化。
　　今天我们不得不这样估计，平均有三分之一到四分之一的学龄前孩子在言说能力发展方面有迟缓或阻碍，无论孩子的社会阶层或教育机会如何。 专业人士的孩子和劳工家庭的孩子受到同样的影响。
　　同样受到关注的是 言说方面的失调对整个的运动和感觉发育都有影响 ，即使经过几年的治疗大多数这样的孩子仍然表现出明显的缺陷。
　　这样的孩子在经过治疗四年后上到二三年级时，经跟进调查，百分之四十四的人仍有缺陷，百分之三十六的人拼读困难。
　　他们的短时记忆发展得相对不好，他们的句型结构方面有显著的困难。很多孩子也表现出运动技能方面的缺陷。
　　所以， 在言说及语言方面的发展受到阻碍，可以导致孩子今后在所有的未来发展阶段中都有缺陷。
　　3
　　＂跟我说话！＂
　　几千年来，言说就像空气一样包裹着人们，孩子们一边长大一边很自然地就会了， 学说话是自然的礼物。
　　但是，今天的情形已经不是这样了。
　　1997年一家作为行业翘楚的健康保险公司感觉到自己必须出版这样一本书《跟我说话！》，唯一目的是要激发父母和自己的孩子说话！
　　原因很明显： 如果每三到四个孩子里就有一个需要言说方面的治疗，保险公司就要破产了 ，更不要说也根本没有那么多的专家。观察家们一致认为，需要采取预防性的措施！
　　但是你需要知道造成这种现象的都有哪些原因，并且要知道这些原因比较复杂，这是经过证明的。
　　有专家如曼福瑞德 · 海尼曼和西奥 · 包博纳斯，后者是德国伍珀塔尔的言说治疗学校的管理者，这些专家强调， 言说发展失调症状的上升，更多的是由于当今孩子们成长的社会文化环境变化造成的，而不是由于医学意义上的因素 。
　　＂医学因素造成的听力问题实际上是增加了，＂海尼曼说，但是医生和治疗师都认为 主要原因是亲子之间的对话越来越少了 。
　　今天的父母＂给孩子的时间更少了。
　　一位母亲平均每天只有十二分钟剩下来和自己的子女进行真正的谈话，＂包博纳斯报告说。他补充道：＂高失业率，更高的竞争压力，合理化压力，对社保系统的令人痛苦的削减措施--都让人们更灰心，更无言，更冷漠。＂
　　4
　　电视伤害言说的发展
　　当今言说状况中 最显著的因素是电视 ；电视占据了父母和孩子越来越多的时间。
　　在德国，1964年成人平均每天看70分钟的电视，现在已经达到了每天201分钟。（采集数据时，只计算了实际看电视的时间。每天电视开着的时间比这个长多了）。这就意味着有三个半小时父母和孩子之间没有沟通交流。
　　这种情况下那些外出工作的父母几乎没有任何闲暇时间可以给孩子，所以他们需要让孩子有自己的电视，根据最近统计的数据，这种情况下，孩子们每天看电视三到四个小时。
　　特别令人震惊的是，三到五岁的孩子现在平均每天看两个小时以上的电视，有些达到五六个小时。
　　海尼曼对此评论道：＂根据我们的经验，这些孩子，他们同时也看录像视频，玩电子游戏机或玩电脑。＂
　　这些孩子也是那些出现言说问题的孩子，需要进行专业治疗。
　　坐在屏幕前的沉默，并非造成言说问题的惟一不良因素 ，海尼曼宣称，电视这种媒介的影响特别不好，因为它＂过于强调视觉刺激，即使儿童节目也常常是完全不真实的。＂
　　他批评道，＂快速切换的画面＂让孩子无法充分地具体地跟进，很多节目也会呈现有先入之见的模式，这样就不能激发出来孩子自己的想象力。＂
　　受其影响，孩子们一起玩耍时使用的语言也很贫乏，有局限，降格到搞笑漫画书里的惊叹句，破碎不成句的语言，无厘头，模仿怪异声音，伴随着机械的像机器人一样的身体运动。
　　还有一个困难就是， 他们对电视屏幕的迷恋剥夺了他们自发创造性玩耍和自然运动的机会，如此便大大地损害了他们的发展 。
　　因为他们没能发展出迫切需要的精细运动和大运动能力，他们的感官发育和感官功能也没有得到发展。
　　包博纳斯说，如果没有从环境中得到丰富多样的信息，就会损害大脑的整体发育。创造性、想象力和智力就不会得到好的发展。
　　在他多年的教育实践中，他观察到缺乏基础感官体验会妨碍孩子发展温暖觉、平衡觉、嗅觉、味觉、触觉和运动觉。在大城市中，没有足够大的操场，没有丰富感官刺激的环境，都加重了这方面的问题。孩子需要能支持他们发展的环境。
　　＂来自人的温暖，玩耍以及运动密不可分，缺一不可。 ＂包博纳斯这么说。
　　5
　　坏榜样的灾难性后果
　　有一件事情显而易见： 深挖问题的根本在于我们时代的普遍习惯和生活条件。
　　言说问题只是露出来的冰山一角，冰山是 我们整个文化和文明所受到的威胁。
　　若要改变这些趋势，必须做出巨大的努力。如果我们不能成功地从自身做出根本的改变，不能改变我们习惯了的思维方式，那么未来我们成功的可能性就微乎其微。
　　比如我们现在的一个习惯是，想用纯技术的发送接收模式来掌握关乎听和说的一切，输入输出如同两台电脑之间的数据交换。
　　这种观念在科技界很普遍，并且被运用到复杂的孩子言说发展过程中。据称这个发展过程只需要从环境得到正确的输入，而这种输入的最好介质就是收音机和电视，因为几乎没有哪个成年人发展出了像演讲者那样经过训练对语言近乎完美的运用，更不用提收音机和电视提供的如此丰富的教育可能性。
　　据称电视是小孩子学习语言的完美资源，电视是发展言说的最好工具。
　　非常怪异的是，以上观点如此偏离现实。
　　萨丽 · 沃德是儿童言说发展领域的前沿英语专家，1966年她展示了历时十年的研究成果。
　　她发现，在婴儿九个月的时候，如果父母用电视当保姆的话，调查中的孩子有20%会表现出发展迟缓。如果继续看电视的话，到了三岁，孩子就已经落后达到一年。
　　这意味着三岁的孩子只有两岁孩子的语言能力--这种状况会影响孩子的整体发展。
　　如果父母有洞察力发现了问题，把电视关掉，自己和孩子直接接触互动，那么九个月的婴儿在四个月后就能恢复到正常的发展阶段，只需要说话，不需要别的任何辅助手段--仅仅是父母真正地和孩子说话就能达到的效果。
　　1990年很多科学家还认为， 让孩子出生后头几年仅仅通过电子媒介学说话是一种＂野蛮的思想实验 ＂，现在这种实验想法已经变成了残酷的现实，现实教育我们，通过扬声器学说话阻碍了儿童发展。
　　从另一方面讲，妈妈亲口说的话，非常具有建设性，能帮助孩子克服已经发生的缺陷。
　　所以研究者必须问这个问题： 是什么造成了真人和扬声器之间的区别？
　　有人说，实际上，根本没有区别。那么 人工制造的声音是如何妨碍了孩子的大脑功能呢？真人说的话是如何发挥了健康的作用？