从小学一年级,孩子开始有了深度认知的能力,我们通常在这个年龄段开始教给孩子道理、知识,也就是我们通常所说的启蒙阶段。 从小学一年级,到高中三年级,是孩子人为养成的重要阶段,这个时期孩子的状态,影响着他的一生。 所以,这个时候,家长一定不要放松对孩子的关注,更要学会与孩子进行沟通。一、小学一年级 认知特征:开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。 心理特征:孩子对小学生活既感到新鲜,又不习惯,一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿,很难做到专心听讲,特别信任、依赖老师。 沟通重点:此阶段,以帮助孩子适应学校生活,培养学习习惯、学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方,针对性引导他做出相应的转变,养成主动学习的习惯。二、小学二年级 认知特征:直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。 心理特征:此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力强。 沟通重点:此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,家长要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。 三、小学三年级 认知特征:孩子普遍会出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。 心理特征:此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限。 沟通重点:伴随人际交往范围扩大,认识能力的提高,孩子遇到的各种困挠也随之增加,他们可能会产生越来越强烈的无能感,进而不安。四、小学四年级 认知特征:9-11岁是儿童成长的一个关键期,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,处于从小学低年级向高年级的过渡期,是培养学习能力的最佳时期。 心理特征:孩子开始有了自己的想法,正在从被动学习向主动学习转变,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,常常会遇到很多问题。家长如果不注重引导,这些小的困难很可能引发孩子的不安,从而干扰他的学习。 沟通重点:此阶段孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,需及时帮助孩子发现问题,树立信心。注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。五、小学五年级 认知特征:孩子更频繁地接触自然和社会,有能力发现其中的问题,但仍缺少实践解决问题的能力。 心理特征:竞争意识增强,不甘落后。更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强,喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧,自控能力逐步增强。 沟通重点:鼓励做事情的坚持性,帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。这个阶段,可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。迎接更复杂的挑战有积极的作用。 六、小学六年级 认知特征:孩子的记忆力增强、注意力容易集中,特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展 心理特征:孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和挫折容易灰心,情绪容易不稳定。 沟通重点:此阶段需要密切关注孩子的心理变化,关注学习的同时,还需有个健康的心理发展。 逐步为进入初中做准备,对心仪学校的考试范围和特点多做了解。七、初中一年级 认知特征:孩子刚进入初一,理性思维的发展还有限,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。 心理特征:新鲜感和紧张感共存,新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后,由于学科增多,复杂性增强,课时延长,考试增多,教法和学法与小学不同,使其感到紧张。 沟通重点: 关注适应性——从小学生转变为中学生,适应的快慢,在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩,所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。 新的习惯养成——初一是打基础的年级,不仅要打好知识的基础,更要进一步打好学习习惯的基础,重视"养成教育",养成正确的学习方法,成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证! 重视基础知识——课程的难度是渐进的,所以通常刚开始的时候,学生都会觉得比较简单,初一不要追求"难度"和"进度",才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。 八、初中二年级 心理特征: 此阶段绝大多数孩子已经进入青春期,男生女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取的封闭甚至耻于谈论的态度,很容易导致孩子产生青春期烦恼。 沟通重点:青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感需要正确的引导。但孩子进入青春期后,逆反心增强,和父母交流逐渐变少。 这段时间,家长一定要降低"姿态",多和孩子进行平等性的沟通,随时了解孩子的心理变化,及时发现问题的苗头,及时展开心理疏导,保证孩子在健康的心理轨道上发展。九、初中三年级 认知特征:观察力接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定,学习成绩亦开始相对稳定。 心理特征:独立性进一步获得发展,学习能力有了很大提高,喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。 沟通重点:需充分利用此阶段特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力,同时为中考做准备,与孩子一起了解当下学习情况和状态,设定目标,协商方法。 十、高中一年级 认知特征:身体迅速发育,自我意识明显增强,独立思考和处理事物能力显著发展。 心理特征:高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期,在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来。 而他们的感情变得内隐,即内心世界活跃,但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。 沟通重点:高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶,跨度很大,很多学生都是上课能听懂,课后作业也认真完成了,结果成绩不理想。其实症结在于学生的知识牵引能力差,综合学习能力急需要提高。 家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题,因为高中的各科学习都是知识的延伸,应该趁发现问题时,尽快与孩子一起对问题进行整理和有效解决。十一、高中二年级 认知特征:高一一年下来,学生在知识掌握程度方面明显地分出层次,即所谓优生和差生。 心理特点:学习上的两极分化导致不同心理状态。对优生来说,他们的积极心理得到一步步发展,如兴趣上升为乐趣,好奇转化为求知欲和探索欲。 沟通重点:引导和帮助孩子实现均衡发展。只要没有严重偏科,即便谁各科都成绩平平,在高考中也能取得一个不错的成绩。 引导孩子向内化归因转化,促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性,帮助他们认识到提前准备的重要性,以此减少恐惧和焦虑。 十二、高中三年级 心理特征:此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有自己的独立见解。 随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波动都会比较突出,出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。 信心型的孩子,在思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,方法科学,学习能力强,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对高考充满信心。 迷茫型的孩子,在思想上渴望考入理想大学,但由于基础不扎实,学习方法不当,成绩经常被动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极。 考试进步时,又充满斗志。自感考大学有难度,对前途感到迷茫。 放弃型的孩子,基础太差,或者经过努力,但成绩没有进步,或者学科发展很不平衡,思想进入"考大学没指望"的误区,以致成绩越来越差,甚至最关键的时候自暴自弃。 沟通重点:通过与老师和孩子的沟通,了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同事,多关注孩子心理状态,切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助,重视孩子的营养健康。欢迎喜欢分享孩子智力开发、学习等育儿问题的朋友们在下面评论区提出宝贵意见。我们专注于6~15岁儿童脑力营养,学习成长,专注力提升,如果您觉着有收获,还望多多点赞、转发或关注,予以我们最大的支持!