心理学解析容器型父母，助力03岁孩子化成长危机为转机

　　弗洛姆：人的一生，只是生下他自己的过程。
　　每当提到＂危机＂这个词，我们总会想到焦虑和压力。而在孩子3岁前成长的过程中，从出生、学爬、学步到和父母分离去上幼儿园，孩子也在经历各种成长的危机和挑战，面临许多人生变化的里程碑。如果父母能够积极了解，并以一定＂容纳＂的姿态引导孩子，那么成长的危机将会成为孩子人生中积极的转折点，助力孩子以自信的面貌顺利进入下一个崭新的阶段。一、0～3岁，孩子发展的三个成长危机
　　整体来说，3岁前孩子会经历以下3个危机：0岁，出生危机，＂我是安全的吗？＂
　　母亲怀胎十月，生命的时刻表蕴含着神奇的力量。这个力量会告诉我们，什么时候婴儿会出生来到我们的身边。
　　来到陌生世界的新生儿，＂我是安全的吗？＂
　　出生，是孩子经历的第一个危机。孩子必须与母亲配合，通过狭窄的产道、漫长的生产历程，才能来到这个世上。
　　通常婴儿会在40周出生，也有提前或错后两周的情况，但如果婴儿比预产期推后两周依然没有要任何出生的迹象，就会比较危险。因为＂过熟儿＂体积过大，容易造成自身摄氧不足，同时也会对母亲的生命带来危险。8个月，陌生人及物体恒存危机，＂妈妈看不见了就是消失了吗？＂
　　在大约7、8个月时，原本谁都可以抱的孩子，突然变得躁动不安，开始有了＂陌生人焦虑＂：一看到陌生人就把头埋进妈妈的怀里；他们变得十分黏父母，只要父母一走开，就嚎啕大哭。
　　＂妈妈看不见了就是消失了吗？＂
　　这个阶段，孩子的认知发展进入了全新的里程碑，他们开始自我保护、辨别父母和陌生人，同时他们也会焦虑：爸爸妈妈离开了，眼睛看不见，是不是就是永远消失不见了？爸爸妈妈还会来吗？1.5岁～3岁，否定危机，＂不要＂是口头禅，看到的都是＂我的＂。
　　家里有2岁孩子的父母一定深有感触：孩子成了＂说不＂大王。给孩子拿来干净的衣服，孩子不要，非得自己选；替孩子穿上了鞋子，孩子马上把鞋子脱了，＂不要你帮我＂，非得自己穿；当他在外面和其他孩子玩耍，看到了别人的玩具，也想拿过来玩。
　　＂我就是不要！＂
　　不断地说＂我的！＂＂不要！＂变成了孩子的口头禅，他们开始自我意识的觉醒，需要通过不断与他人的互动了解＂自我＂与＂他人＂的区别，以形成自己独立的人格。
　　而在孩子2.5岁后，开始入托、入园，从家庭走向幼儿园的小社会，和熟悉的照料人分开，而很大一部分的孩子也会出现分离焦虑，他们需要不断的确认＂自我＂与＂环境＂的关系，确保自己是安全的。
　　在这三个危机里，每一个危机结束时，孩子就会进入一个全新的阶段。那么孩子经历的这些。焦虑、危机都是＂洪水猛兽＂吗？在危机中，除了危险还意味着什么？二、成长危机VS成长转机，危机意味着危险中找机遇
　　我们的生命如果没有改变，就没有进展。
　　任何新生事物在开始时不过是一枝幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人，成长为力量。孩子的成长危机有双重含义：危是危险，机是机遇
　　正如出生，除了蕴含危机，同时还提供了一个更加宽广的舞台，让母亲和孩子经历更不同却更亲密的亲子关系；而见到陌生人害怕、焦虑，是为孩子下一阶段的认知里程碑做好了积极的准备。
　　看到妈妈不见了哭泣，是因为他们与父母建立起了依恋关系。当他们看到父母重新出现的时候，他们就会感到安心、快乐，这也为下一阶段的独立埋下良好的间接准备。危机如果能顺利过渡，就可以成为下一阶段成长的转机。危机的过渡与＂生理我＂、＂心理我＂息息相关
　　0～3岁的孩子不仅生理变化巨大，同时心理也需要做出不断调试和准备，才能渡过危机、茁壮成长。
　　1.出生危机时的＂生理我＂与＂心理我＂。
　　比如婴儿的出生危机，为了顺利过渡，他们在怀孕的第七个月就开始打包＂行囊＂，准备出生：
　　a.婴儿开始累积来自母亲的抗体，因为他＂知道＂子宫外的世界存在病毒和细菌；
　　b.婴儿开始储存未来6个月所需要的铁质，因为他＂知道＂将近6个月后将才能吃母乳外的食物；
　　c.婴儿的胎动变得更加密集且频繁，母亲在孩子出生前还会＂见红＂......
　　妈妈，你准备好和我见面了嘛？
　　这些都是婴儿用他们的方式提醒母亲：嘿，妈妈，准备好迎接我了吗？我要出生了 ！孩子不断用＂生理我＂和＂心理我＂的智慧工作，帮助自己与母亲共同渡过危机，迎接生命的挑战。
　　2.否定危机时的＂生理我＂与＂心理我＂。
　　一个不断说＂不＂的2岁小孩，心理正在快速的成长。2岁的孩子拥有人类一生最多的大脑神经元和突触连接，他和我们成人一样，有丰富的情绪和思想。然而在生理上，他们仍然是一个2岁孩子。
　　因此他需要不断地通过移动自己的身体探索世界，去到一个新环境，你和孩子说＂不要碰＂，他偏要；你和孩子说＂不要跑＂，他们跳的更欢。如果我们不能给予孩子一个丰富的环境，孩子便会自己创造环境玩耍。孩子正是通过移动、探索来发展他们的＂生理我＂。
　　孩子用感官探索发展自我
　　生命是如此的神奇，没有人告诉孩子应该去发展＂生理我＂，他们就是这么去做了，因为他们内在有一股成长的驱动力，这种力量英国生物学家Percy Nunn称为策动力。而著名的教育学家蒙特梭利博士在她的书中也曾描述过＂荷尔美＂，一种孩子生命的内在推动力。她说：
　　孩子出生的时候，它具有一种与生俱来的推动力，这种推动力推动孩子的成长，无意识地推进孩子进入环境，进行有目的的活动。
　　孩子的生命是以自我为驱动的，在这个过程中存在着生理与心理系统的平行双重发展。人的许多心理特点当然是与身体一起成长的，这种天生的内驱力是一个自然成熟的过程，它引导孩子成为更好的自己。发自内心愿意了解并运用＂危机理论＂的父母，可以帮助孩子更好的成长
　　如果我们能看到孩子这些内在的秘密，了解自然界创设的精密的规则，我们会对生命更加敬畏，会更加臣服于大自然的准则，减少对孩子不必要的干预。
　　越接纳，越顺利
　　我们也会更好的了解孩子，并且看清自己，知道如何做才能帮助孩子渡过每一次的危机，实现更和谐的亲子关系和生命状态。
　　正如生产的危机，我们会减少不必要的医疗干预，以自然分娩的方式迎接孩子的到来。当我们了解到孩子也在为出生做出如此大的准备，他们也在配合母亲，努力让自己被生出来，我们的心态也会变得更加接纳。
　　放松、和谐的身心状态，可以使肌肉松弛，不致与子宫收缩相对抗，使分娩过程更加顺利。
　　因此，0～3岁孩子的发展过程中，＂生理我＂和＂心理我＂都需要不断做出准备和调试，才能更好的应对人生的危机和挑战。而在这个过程中，如果父母有能有＂全情接纳＂的心态，将会使孩子的成长过渡更加顺利。三、法国心理学家比昂＂容器理论＂的启示
　　当我们提到全情的接纳孩子，不得不让人想起法国心理学家比昂曾经提出的＂容器＂理论。他曾指出：当外界的危机可能对孩子造成较大冲击时，好的父母需要具备良好的＂容器＂功能。即：
　　父母能承载外界传递过来（或自身）的焦虑，不被焦虑击垮，并能将信息先行处理消化，接着以最积极正面的形式翻译出来。容器不是物品，而是父母容纳、消化和置换孩子危机焦虑的过程
　　在我们家孩子3岁的时候，有一个晚上风雨交加、电闪雷鸣，孩子从睡梦中惊醒，吓的哇哇大哭。
　　孩子爸见状，本能地一把将孩子搂入怀里，安慰他：外面下雨了，这个很响的声音是在打雷。你感觉有点害怕是吗？孩子猛的点点头。孩子爸继续说：爸爸在呢，你在屋里是安全的。来，爸爸帮你捂住耳朵吧。就这样，孩子爸捂着孩子的耳朵，尽管外面雷声依旧不断，两个人却都恬静的沉沉睡去了。
　　在这个过程中，孩子爸正是充当了容器功能，巧妙化解了孩子的危机感和焦虑感。根据比昂的容器理论，我们可以把孩子面对外界本能的负面情绪和反应比做β元素，而父母的的接纳、引导比做α元素：β元素：孩子面对危机时害怕、焦虑、愤怒的负面情绪。
　　α元素：父母将负面情绪容纳、消化，变成安全可接纳的情绪。
　　容纳、消化和置换孩子危机焦虑
　　孩子爸并没有说＂不就是打雷吗，没什么好怕的＂，而是肯定、容纳孩子的情绪，客观的说明事实，并将孩子的情绪命名为＂害怕＂，最后转换积极的语言和动作，告诉孩子＂你是安全的。＂他也通过自己的行动（捂耳朵）让孩子加强安全感。这就是从β元素转换到α元素，容纳、消化和置换孩子危机焦虑的过程。比昂的＂从经验中学习＂，鼓励父母创设完备环境，帮助孩子破危机为契机
　　在一次次的经验中，孩子会更加了解自己，明白如何与他人、环境更好的互动。如果父母能够创造丰富的、完备的环境，孩子的成长就会更加顺利，减少与我们的对抗，这和比昂＂从经验中学习＂的心理学观点不谋而合。
　　比如说，对于处于否定危机的2、3岁孩子，我们的家庭生活环境需要注意安全，可以支持孩子自由的移动和积极表达，而不是这个不许碰、那个不许拿。家不仅是大人住的舒服的地方，我们还会考虑环境是否能帮助孩子，让他们也会有机会参与到日常生活的照料中。
　　让孩子参与日常生活
　　a.在洗手台下面加一个踩脚蹬，孩子就可以自由上下洗簌，而不需要成人驾着洗；
　　b.使用小号的倒水壶，方便孩子双手抓握自己倒水喝；
　　c.进门玄关安装矮的挂钩，孩子就可以直接脱下冬天的帽子和外套挂好；
　　d.减少衣柜里衣服的储存量，孩子就会更容易管理自己的物品，更好的选择今天穿什么。
　　这些，都是帮助孩子发展出＂自我＂，通过＂生理我＂自主做事情，促进内在＂心理我＂的独立的人格养成，为下一阶段的成长奠定良好基础。四、成为容器型父母，助力孩子顺利渡过危机，健康成长
　　除了创设完备的环境，人的因素也十分重要，父母作为孩子人生的第一任老师，我们的格局决定了孩子的未来。接纳自我的情绪，扩大父母的＂心理容量＂
　　父母首先需要成为接纳自己的人，这意味着我们可以接纳生活中孩子成长的不完美。
　　孩子做的不完美，也是可以的
　　比如孩子刚刚学走路时跌跌撞撞，经常摔跤。如果我们不能接纳这些不完美，心疼孩子，直接把孩子抱起来，或者给孩子绑上＂护头枕＂，（一种所谓的育儿神器）孩子确实不会受伤了，但是这也剥夺了孩子此阶段成长的体验和权利，没有这个阶段的坚实基础，下一阶段如何有能力面对更多的危机和挑战呢？孩子现在的＂摔跤＂，正是为了以后的＂不摔跤＂。最好的教育，是父母成为孩子的＂心理容器＂
　　父母的心理容器包含了情绪和认知两个层面。
　　1.情绪的容器，全情接纳孩子。
　　孩子3岁的时候，有一次我从房间出来，看到他和爸爸在赌气。孩子嘴巴嘟的像个油瓶。＂我就是要买地球仪！＂而孩子爸却说＂不行，你玩具太多了。每次都是我帮你收拾，所以你不能再买新玩具了。＂他们就这样陷入极端的对抗情绪中。
　　如何化解危机，接纳对抗的孩子？
　　我走过去，蹲下来看着孩子的眼睛，＂我注意到你对地球仪很感兴趣，你愿意和我说说你想要的地球仪是怎么样的吗？＂神奇的是：孩子原本僵硬的身体、愤怒的眼神突然变得柔软起来。他开始和我讲述幼儿园里的地球仪，还眉飞色舞地说驯鹿、猫、狗都住在地球仪上。（他最喜欢的动物）我听得很认真，最后我们也没有真的给孩子买地球仪，但是孩子对抗的情绪竟然自然消失了。
　　很多时候，孩子只是需要我们看到他们，接纳他们。
　　情绪上得不到的东西，物质上却更想要。
　　如果我们能成为孩子情绪的容器，孩子的外在和内在状态都会更加富足。
　　2.认知的容器，引导心灵成长。
　　父母作为成人，比起孩子有更多的认知经验，如果我们能把这些经验以合适的方式翻译给孩子，升级孩子的认知，这样也就充当了容器的作用，引导孩子心灵成长。
　　父母躲猫猫
　　比如说孩子7、8个月龄时的物体恒存危机，我们可以通过游戏逐渐让孩子明白：藏起来的物品看不见了，但仍然是存在的。我们可以和孩子玩躲猫猫的游戏，用手遮住我们的脸，再将手打开。让孩子感受妈妈的脸消失到重新出现的过程。我们还可以逐渐拉远距离，从孩子的房间逐渐走到另外一个房间。让孩子看不见你，但是还能听到我们的声音，这些都可以让孩子了解物体恒存的认知。
　　蒙特梭利锻炼手眼协调的家庭活动
　　在生活中，小抽屉和小球的探索也可以帮助孩子感受：物品塞进小洞里，从消失又重新出现的过程。这样的小游戏不仅可以增加孩子的认知，减少危机焦虑，同时可以让他们以更加积极的状态与环境互动。父母的行为相当于孩子认知的容器，引导孩子心灵和身体更茁壮的成长。写在最后
　　0～3岁，孩子面临着身心巨大的变化，这种变化常常伴随着孩子成长的危机和挑战，同时也蕴含着成长无限的可能性。
　　如果在孩子3岁前，我们能够成为一个＂容器型父母＂，了解孩子，接纳孩子，为孩子创建丰富完备的环境，鼓励他自由的向上生长，那么就可以将危机转变为良好的发展契机，帮助孩子奠定坚实的人生基础，走向更加独立、丰盛的人生！