可恶至极，小日本为什么不承认侵华的罪行？

　　我们不解日本人为什么＂从不反省＂自己的错误，甚至时时＂篡改历史＂。其实，自1947年以后，日本历史教科书的叙述方式就只做客观陈述不再做主观描述了。因此，教科书内容都缺少具体情节。最初的目的是避免带有过多的情感色彩的描述，会伤害历史事实本身。从严肃的历史学角度看，这样的主张没什么不妥。不过，历史教科书与历史专著还是有些不同。国民接触怎样的历史事实，政府都有所导向，国民从选定的历史事实中形成怎样的历史意识教师也起到很大作用。所以，像日本教师工会、日本历史教育者协议会等民间组织。直坚持以自己的力量影响国民确立正确的历史意识。比如，＂历教协＂在全国推进＂十五年战争＂（1930一1945年） 的教育主题，就持续了20多年。不过，从大环境看，教师如果＂持中立的立场＂照本宣科的话，教科书的叙述方式则有可能让学生什么也记不住。
　　这里摘录几段东京书籍历史教科书有关中国部分的内容，以便读者判断：1、小学6年级《新社会》，2010年审定，2012年再发行。资料：明治维新和北海道•冲绳政府主张琉球是日本领士，设琉球藩，以琉球王为藩主。1879年，压制中国(清） 及琉球人的反对，设置冲绳县。其国王被移至东京，琉球王国灭亡。课文：占领首都（南京），杀害很多放下式器的士兵，以及妇女、儿童在内的很多中国人对于这件事，当时的日本国民并不知道。日本原想占领南京后，尽快结束战争。但是，中国人民对日本的侵略进行了坚决抵抗，战争比日本预想的要长得多。（第129页）资料：战争和朝鲜人民长期的战争，使日本的劳动力严重匮乏，为此强行从朝鲜和中国带来很多劳工，迫使他们在工厂和矿山从事十分艰苦的劳动
　　另外，强迫朝鲜人改用日本名、参拜神社，男性加入日本军队，年轻女性则进入工厂服务于战争。（第131页）
　　2、初中《新社会•历史》，2011年审定，2012年再发行。日本对中国的侵略课文：满洲事变与国际社会对日本的孤立1932年3月，清朝最后一个皇帝傅仪宣布建立满洲国，实质受关东军控制。（第202页）课文：日中战争和抗日民族统一战线日本控制满洲，进而侵入中国北部。1937 年（昭和12） 7月7月，以日中两国军队在北京郊外的卢沟桥附近的武力冲突为契机，日中战争爆发。（第204页）课文：战争泥沼化战火从北部扩大到中部，日本军同年占领首都南京。期间，杀害包括妇女、儿童、一般民众和放奔抵抗者等很多中国人。（第204页）课文注释：该事件受到国际谴责，被称为＂南京大屠杀＂不讨当时的日本国民并不知情 直到战后的远东国际军事法庭 （东京裁判），人们才了解到这一事件。关于被害者的人数虽然有各种调查和研究，但仍不能确定。
　　3、高中《日本史A》，2007年审定，2012年再发行。日本对中国的侵略（第115页）注释：针对俘房、妇女及一 般民众的暴行、掠夺、集体屠杀。有关人数，在日本有数万到10万以上等多种说法，中国政府主张30万人以上。当时，日本国民并不知道南京大屠杀，只是到战后的远东国际军事法庭才披露此事。（第141页）课文：1939年，开始对重庆进行无差别轰炸，3年间有200余次。（第141页）课文：日本军加强对抗日运动的彻底镇压，对中国北方抗日根据地实行抢光、杀光、烧光的三光政策，还违反国际法使用生化武器。（第149页）资料：731部队。（第149页）相比之下，扶桑社（普及版）出版的《新历史教科书》（2006年审定）为了与众不同，彰品扭转＂自虐史＂的意图，则不掩饰自己的教科书立场。比如：北方领士的划定：正在建设国民国家的日本需与邻国确定国境。这样做，既有利于保障国民的生命和财产，也是确保国民权利的组成部分。出兵台湾和琉球：（1871年） 66名琉球岛民漂到台湾，被杀54人。当时，琉球从属于日本和清双方。日方就责任问题与清交涉，清则以台湾居民为＂什.外民＂借口．问避自身的责仟、责罚台湾居民是日本的义务，于是1874年出兵台湾。该冲突，完全是不能充分理解近代国家观念的清政府和已经近代化的日本之间矛盾激化的结果。（第151页）合并韩国：日本政府为了自身安全以及维护满洲的权益，有必要合并韩国。1910年（明治43年），以武力抑制韩国国内的反抗，断然合并韩国。（中略）在推行日语教育等的同时，也增强了韩国人对日的反感情绪。（第170-171页）从卢沟桥事件到日 中战争：12月，占领南京。注释：此时，日本军造成中国军民多数死伤者。不过，对于该事件的死者人数，在资料方面有诸多疑点和各种解释，至今争论仍在继续。（第199页）此外，扶桑版教科书公然恢复使用＂大东亚战争＂（其他版本教科书皆用＂太平洋战争＂）这个词汇。在阅读单元中，较为完整地介绍＂神武天皇东征＂＂日本神话＂＂武土道和忠义观念＂、＂开发台湾和八田舆一＂、＂关于东京审判的思考＂等内容。这些内容，放在20年前很难被获得通过。总之，历史叙述并非只讲科学那么纯粹。为了确保内容的真实性，排除过多情感因素的干扰，秉承公正的历史态度，指引多角度、多方面的历史发现方法，都无可厚非。问题是，如果借此消解日本战争罪行或进而混淆视听，就是另一码事了，关于日本历史的方面县体描述具有严递性。
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