初中数学教学与多媒体信息技术的整合研究

　　摘 要：在新课标背景下，将多媒体信息技术融入初中数学教学中，对课堂教学内容进行重组整合，对教学方式进行改革与创新，对学生的学习方式进行极大的转变。这样不仅能让教师将枯燥的数学文字变成动态、形象、具体的形式，而且提供了海量的教与学的资源，更让学生有充裕的时间，根据喜好与学习需求选择适合的学习资源与方式，有利于初中数学高效课堂的实现。
　　关键词：初中数学教学；多媒体技术；数学思维；素质教育
　　多媒体技术具有多样性、动态性、直观性等特点，并为初中数学的＂教＂与＂学＂提供了丰富的视频、图片等资源，不仅让学生对数学学习产生了好奇心，而且将抽象的数学定理、概念和论证变得简单、形象化，无形中帮助学生降低了学习难度，扫清了学习中的障碍，有效地刺激了学生的思维，让学生变得愿意思考，愿意去探寻数学中的奥妙。为此，在初中数学课堂教学中，广大教师应该将多媒体技术巧妙融入教学内容、教学方式和教学目标中，使其为教师的教学和学生的学习服务。
　　一、借助多媒体信息技术，激发学生数学学习兴趣
　　在初中数学课堂教学过程中，教师运用多媒体制作的教学视频、教学课件等，将教材中的数学符号和公式直观形象地呈现在学生面前，降低了学生学习数学的难度，有利于启发学生对数学进行更深层次的探究。
　　例如，在学习＂数轴＂一课时，教师首先可以利用多媒体为学生播放一段使用温度计测量温度的Flash动画视频，让学生首先了解温度计的构造，然后再让学生通过观看动画，了解温度变化时，有时在0  上，有时在0  下，这样加深了学生对数轴的理解与认知，教师就能通过温度的变化引入新课数轴的学习。
　　又如，在学习＂圆与圆的位置关系＂一课时，教师可以首先采用几何画板中的动态图形，让学生认真观察两圆在移庸程中的位置关系，学生最先看到的是两圆相离，接着两圆开始运动呈现外切，继而发生相交，最后两圆出现内含的关系。采用这种方式，动态地呈现了圆与圆之间的位置关系，相比教材中静止的图片而言，更能启发学生思考，更能让学生的学习热情被调动起来，进而促使课堂教学效益得到提高。
　　二、借助多媒体信息技术，突破数学教学重难点
　　初中数学由于抽象、晦涩，使得很多学生对其中的数学知识点难以理解，尤其是对图形中的平移、旋转等运动变化过程缺乏一定的空间想象能力，而数学课堂教学的重点是让学生在学习概念、性质以及定理后求解实际问题，这也为教师的教学增加了困难。而借助多媒体信息技术，将书本中的知识重新整合，具体化、形象化，将直观的动态效果呈现给学生，让学生对这些知识点能够一看就懂、一学就会，同时将教学重难点巧妙地分解到课堂教学的各个环节中，帮助学生更好地理解与吸收。
　　例如，学习＂概率的意义＂一课时，教学重点是让学生正确理解概率意义的含义并且了解它在实际生活中的运用。教学难点是让学生通过课堂的学习，能够以概率的定义分析实际问题。教师可以利用多媒体课件为学生演示计算机模拟抛掷硬币的试验，这样省时省力，而且方便操作，让学生通过试验发现规律或验证规律，加强学生对该难点的理解。
　　又如，学习＂反比例函数＂一课时，教学重点是让学生领会反比例函数所代表的意义，能够根据所给出的条件确定反比例函数的解析式。教学难点是理解反比例函数的概念。为了突破该教学重难点，笔者充分利用几何画板的优势，首先帮助学生回忆绘制一般函数图象的基本步骤，如取值、描点和连线，然后让学生根据自己的想法，利用几何画板探究反比例函数的图形，在取值时要注意自变量的取值范围，同时要使用平滑的曲线连接所描出的点。教师要对学生在探究过程中出现的问题及时给予指导和纠正。教师在几何画板上每改变一个k值，双曲线就随之改变，直观地显示了反比例函数与图形之间的关系，从而加深了学生对反比例函数概念的理解，进而顺利地解决了教学重难点。
　　三、借助多媒体信息技术，改变＂教＂与＂学＂方式
　　培养学生的数学核心素养，提高实际运用能力和思维创造力，是当前素质教学改革的重要目标。但是，在目前的数学教学中，教师关注的重点仍然是学生理论知识的学习情况，而忽视了学生在数学学习中观察与分析、猜测与想象、推导与归纳等综合能力的培养；采用题海战术提高学生的解题速度与准确率，而忽视了学生对数学知识的质疑能力培养与情感体验；依然采用考试成绩评判一个学生的学习效果，而忽视了学生对数学学习的探知过程。多媒体信息技术与初中数学教学的融合，借助了电子白板、网络资源共享服务平台、互动平台、几何画板等诸多资源，将学习的选择权交还给学生，让学生可以自由地讨论、自由地发展个性特征，同时增加了学生课余时间学习数学的机会，让学生真正爱上数学。
　　综上所述，将多媒体信息技术整合到初中课堂教学中，不仅创新了课堂教学策略与模式，为广大师生提供了更为宽阔的教与学的平台，借助多媒体技术，让教师的教学变得更加丰富与饱满，教学方式变得更加多样化，同时也让学生的学习变得更加自主和深入，在一定程度上提高了学生的自主探究能力与综合运用能力，促进了初中数学改革的发展。
　　参考文献：
　　[1]潘洪波.初中数学教学与多媒体信息技术的整合分析[J].基础教育论坛，2016（4）：12-13.
　　[2]杨亚光.初中数学教学与多媒体信息技术的整合[J].学园（教育科研），2011（23）：159.