少儿扬琴教学探究

　　少儿扬琴教学探究
　　近年来，随着人们生活水平的普遍提高，许多乐器开始走进寻常百姓家。为了培养孩子成才，家长们不惜重金购买乐器，想尽办法聘请教师，不辞辛苦。扬琴这一民族乐器也随之普及，学扬琴的孩子也逐渐多起来。然而扬琴教学是一项十分专业的授课活动，尤其是少儿扬琴教学更具其特殊性。因为儿童时期有其特殊的心理表现，所以教师必须熟悉儿童心理学、教育学。只有这样，才能根据儿童心理特点搞好扬琴教学。   —、启发、诱导，培养儿童对音乐的兴趣   爱因斯坦曾说过：“我认为，这一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”学习扬琴艺术也是如此，只有对扬琴产生了浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界。教育心理学的促进作用，是可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发—个人的创造性才能。对于儿童来说，兴趣的培养则显得更为重要。因为儿童时期心理发育不完全，缺乏意志力与自控能力。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之，必然对枯燥的练习产生厌烦情绪。儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣wWw.LWlm.com的事物。为了开启儿童学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的兴趣。比如儿童喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演奏，最好多用一些比喻方法，在教孩子击弦时，可以用形象的语言把琴竹比做小鸡嘴，把弦比做米，孩子击弦时就好像小鸡啄米，孩子就很轻松地在游戏中掌握了这一技巧。另外家长也要有意识地给孩子听磁带、唱片或多让他们看一些有关扬琴方面的音乐、碟片，观看实际演出等。   少儿多具有爱自我表现，喜欢得到赞扬的特点。家长教师平日可采用贴小红花、发小奖品等方式鼓励他们练琴，还可以经常举办一些小型音乐会，让孩子们互相观摩，相互找差距，既锻炼了表演能力又能产生竞争意识。其间，对于他们的点滴的进步，都应及时给予充分肯定。   通过以上方法，儿童会逐渐对学习扬琴产生浓厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。在成绩提高的同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学习演奏艺术。   二、注意激发儿童的创造性思维   孩子学习扬琴的目的不仅仅在于学习器乐本身，更重要的是通过学习乐器开发智力。通过学习演奏，可以使孩子的记忆、肢体协调和集中注意力的能力得到发展，为今后的学习和提高整体素质打下一个良好的基础。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。在扬琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维，不仅可以提高儿童对音乐的理解能力，同时对儿童智力的发展十分有益。德国著名音乐家奥尔夫所创立的奥尔夭教学法，是应用音乐教育心理学的原理，充分培养人的创造性的一种充满活力的教学法。它充分调动了个人的一切感觉器官来接触艺术，在此基础上再让孩子充分进行表达，强调并鼓励哪怕是细微的与众不同之处。在儿童扬琴教学中也是如此，如果只是死板地让孩子按乐谱的要求去弹奏，必然扼杀孩子的创造力。教师应该用生动的形象语言帮助孩子分析旋律所蕴含的情绪与思想，启发孩子的创造性思维，丰富孩子的想象力，帮助孩子建立音乐形象。同时通过准确的示范演奏，让孩子充分感受艺术的内涵，然后根据自己的感受去弹奏，充分创作和塑造自己所感受的音乐形象。有的教师只注意了孩子技艺的训练，而忽视了创造力的挖掘，忽视了音乐感、节奏感的培养，这样是不全面的，只有充分启发孩子的创造性思维，通过丰富想象充分理解音乐内涵，才能提高学生的音乐感、节奏感等音乐素质。   为了充分发挥儿童的创造性思维，提高对音乐的理解力以及音乐感和节奏感，作为教师本身也应发挥创造性思维，用一些直观、生动、形象的手段，充分调动孩子的感官，激发他们的创造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戏的形式让孩子自己去认识各种节奏的曲子。另外也可通过一些画面介绍音乐内容，使孩子通过  视觉配合听觉来感受音乐形象。进而通过音乐产生联想，将其感受到的音乐形象在头脑中呈现出来，这也不失为启发孩子创造性思维的一种好办法。   总之，让孩子充分感受音乐再充分表现音乐，激发孩子用创造性思维的方法学习扬琴艺术，可以起到事半功倍的作用。   三、因材施教、循序渐进 wWw.LWlm.com  少儿正处于生理与心理上的发育期，各年龄段及同年龄段每个少儿之间都存在着很大的个性差异。用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。由于每个儿童的家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征等方面都有一定的差异，因此教师有必要了解每个儿童的不同特点，只有掌握了每个儿童的不同特点，这样才能做到因材施教，因势利导。因此在教学过程中，因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。比如有的孩子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力；有的孩子自尊心特别强，非常敏感，教师略微批评，便不高兴闹情绪，很显然，对这样的孩子不能过分批评，但是也不可能对其错误置之不理。每堂课对他们的点滴进步都要给予充分的肯定，同时又要婉转地指出他们弹奏中的错误，且用非常温和的语气讲：此处如能弹得更优美一些就好了。孩子们很乐于接受这种语气，很快就能纠正错误。有时老师可以和孩子一起弹奏，使孩子对老师产生亲近感，在缩短师生之间的距离的同时，感受弹琴的快乐。另外，应提醒家长们注意：有的家长看到比自己孩子后学的孩子都已赶在前面了，非常着急，不时训斥，甚至打骂和强制孩子练琴，这种做法是不妥的。有些教师也往往缺乏耐心，对孩子严加训斥，甚至敲击孩子的小手。久而久之，许多孩子不仅产生了逆反心理，厌恶学琴，更有甚者一听要上课，就会产生恐惧心理。这样的心理状态还怎能学好琴呢?对这样的孩子，只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣，让他们愉快地上好每一堂课，并能顺利地完成布置的作业，增强他们的自信心。这样做同样也能使孩子们在学习扬琴中得到良好的艺术熏陶。