小学课程资源开发与利用研究

　　为适应时代的进步，课程变革的重要性研究在大方向里被高中小学各个阶段都提上日程的。因为小学是每个学生启蒙的起点，在对科学知识的学习路途中，广泛培养小学生的综合素养是很重要的，所以这里着重深入了解一下小学的课程资源的开发与利用。
　　一、关于课程资源的含义
　　通过对课程资源的概念加深一定的了解，才能让我们更好地对课程资源产生新的认识。
　　在学术界的多位资深学者的探讨下，课程资源的概念定义也是五花八门。从不同的角度分析，比如课程资源的出处，课程资源被用来做什么，又以什么样的结构存在，还包括了对学生教育的价值意义。在众多的观点中，其中“课程资源是指一切对课程教学设计安排过程中产生作用帮助的人力、物力、自然资源的总和”被大部分人所认同。也就是说，课程资源是对达到教育目的有积极影响的，既可以对教学产生帮助，又可以促进课程目标的实现。
　　二、小学课程资源的特点及利用原则
　　1.丰富多彩性。小学课程的资源从分类上来看，就有很多种，从校内到校外的多个方面。而正因为资源的多样性，才给了老师们更好地开发与利用这些资源的一个宽广的平台。
　　2.潜在的价值性。对课程资源的开发利用阶段中，每一份资源都有自己的独立意义，但各类资源也不是都可以被编排进教学，现实教育真正能够采用的，才可以被当作课程资源。这也是前文所说的课程资源所拥有的潜在价值力。
　　3.生活区域性。当代小学生的课程编排与其所生活的环境有着密切的关系，以达到科学规律性。这也是当今社会的正常发展趋势。所以，不同的地理位置与生活环境及社会现状的不同，也就导致了课程资源本身的区域差异性。
　　4.在开发与利用过程中，要遵守科学客观规律。不论什么学科的课程资源，从出处源头上来看，都不允许有知识上或思想意识上的不正确性，要符合科学逻辑；从获得方式及方法上来看，也要科学严谨地通过各层梳理选拔验证及规划。
　　5.在开发与利用过程中，要有目标目的性。面对不同的教育目标，要开发与利用与之相配套的课程资源。不同的资源对应不同的课程目标，产生差异性的用处和效用。也就是需要认真仔细地探究对课程资源开发与利用，保证目标的明确性。
　　6.在开发与利用过程中，要与实际相适应。课程资源的选取要从多方面多角度入手思考分析，按照小学生的生理心理等特性，在遵循实际生活现状、教师能力现状的情况下，体现学校的特点，表现教师的魅力，发挥自身条件优势。
　　三、课程资源开发及利用的具体方法
　　1.聘请各地的有关课程教育的专业教师。在学校本身的资源基础上，这样的选择可以大大提高课程资源的质量，一方面专业的教师有他们独立的知识及思想理论，另一方面他们的到来相当于新鲜血液的注入，也可以带动原有教师队伍的成长与进步.从而为将来的课程资源开发与利用的发展提供长久推动力。
　　2.增加资金投入比例，优化办学条件。一切课程的开发与利用都需要雄厚的物质基础。资金的投入会从根本上对教育过程中仪器、图书、设备、实验等产生影响。完整的课程资源开发与利用，不但需要人力，同样也不能少了物力财力等物质基础的支撑。
　　3.取得家长及社会各界有关人士的信任与支持。家长作为学生背后的真正承担者，他们对学校课程的编排满意与否对学校办学质量的好坏起着极其重要的作用。获得他们的信任与理解是非常重要的。而社会各界有关人士也完全可以参与到对教学课程资源实施开发的过程里来，他们的认可，在一定程度上也是对课程资源开发与利用的支持及动力。
　　4.构建可推动课程改革的学校文化。课程资源的开发与利用从根本意义上来讲，就是对课程改革的时代性推动。新鲜多元的学校文化的发展也可以直接影响到资源的开发利用。多元文化要在对学生生活的关心，对自然环境的体验，对地域文化差异的尊重的情况下，勇于创新、支持民主。
　　四、课程资源开发利用存在的问题及解决方法
　　在对课程资源的开发及利用过程中，依然存在着很多问题。比如由于学科的综合性，课程资源开发与利用存在着一定的难度；过去已开发利用的资源实用性较低；学校及老师的固化思想导致对课程资源的开发及利用缺乏正确认识，理解不够，重视性较低；对课程资源的开发利用制度不明确，使教育系统对课程资源的开发利用得不到保障等。
　　这些都是需要我们从问题本身的各自角度深入去解决。发挥教师团队的集体力量，克服学科综合性方面的困难；对已开发资源重新筛选并分析，提高利用率；加强对教师团队的培训力度，提高思想意识；建立相关政策，完善相关机制。
　　五、结束语
　　通过对小学课程资源的开发及利用的深入讨论，阐述了相关概念，提出了存在问题及解决办法，也在新模式发展方面提供了具有参考意义的具体方法，希望阅读之后对可以对有关研究有一定帮助。