刍议幼儿园音乐教育生活化的途径

　　叶圣陶认为，音乐是世界的语言，欣赏音乐没有年龄限制的，人人都可以对音乐充满热爱，热爱音乐也是幼儿的天性。同时音乐是一种艺术，它产生于生活，同时也高于生活，因而音乐教育只有跟生活紧密结合起来才能实现它的社会价值。在幼儿园时期，幼儿的身心都处于一个快速发展的阶段，音乐教育的开展对幼儿的想象力、注意力和认知世界的能力有重要的促进作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。这就更加要寓幼儿园音乐教育于幼儿的生活之中，实现音乐教育的生活化。下面将结合山东淄博师专附属幼儿园的实际情况，对音乐教育生活化的实施途径进行讨论。
　　一、选择贴近幼儿日常生活的教学内容
　　1.以自然的声音为音乐教学内容
　　大自然是美的根源，并为人们展示了许多的审美内容。自然的声音也是构成自然美的一个重要因素，不论是下雨声、流水声、风声，还是青蛙的呱呱、羊群的咩咩、小牛的哞哞这些无穷无尽的最原始自然的声音都是给幼儿带来快乐的，是幼儿愿意学习模仿的音乐教学内容。同时，幼儿能够在大自然中利用自然的乐器自己创造出音乐。比如，用两块石头进行敲击会发出哐的响声，用叶子放在嘴里能吹出动听的声音这些自然资源都能够吸引幼儿去动手尝试，并从中体会到音乐带给他们的快乐。因此在音乐教育生活化中，教师要做的就是引导幼儿在大自然中用心去发现，去模仿，去学习。
　　2.以日常生活中声音为音乐教学内容
　　音乐源于生活，来自幼儿日常生活的声音也是一个重要的音乐教育内容。在日常生活中，除了大自然的声音之外还有锅、碗、瓢、盆的声音，电器的声音，交通工具的声音等，这些声音都是幼儿的倾听对象。有些声音具有很强的节奏感，是幼儿进行节奏练习的绝佳教学资源。因此在幼儿的音乐教育中，教师要注重挖掘利用这些教学资源，引导幼儿学会仔细聆听，并适当进行模仿，以培养幼儿对声音的认知能力与对不同声音的敏锐性。
　　3.具有民族风格和地域特色的音乐作品
　　在淄博师专附属幼儿园专门的音乐教育活动中，因幼儿从小生活在当地的文化氛围环境中，学校应当开设具有山东本土文化特色的音乐课程。在课程中可以加入一些山东本地民族民间音乐，如《沂蒙山小调》等，让幼儿受本地音乐风格的熏陶，对从小培养幼儿的本地文化认同感具有重要意义。除此之外，在教学内容中还可以增加一些少数民族的特色音乐《卓玛》、《吉祥三宝》等，使幼儿感受到不同的民族音乐带来的不同音乐感受，有助于幼儿民族审美能力和感知能力的培育，还能开拓音乐视野，激发幼儿对民族文化学习的兴趣。
　　二、选择幼儿感兴趣的生活化音乐教育组织方式
　　游戏是最能调动幼儿兴趣和热情的学习方式，将游戏融入幼儿的音乐教学中，用游戏的方式进行音乐教学活动，这种音乐教学方式建立在了幼儿爱玩的天性上，不仅能最大程度上激发幼儿的学习兴趣，还能将幼儿的生活节奏、感情与音乐教学相融合。
　　1.猜谜语
　　猜谜语是幼儿最喜欢的智力游戏之一，这种游戏方式能够锻炼幼儿的思维方式、理解与想象能力。教师可以将猜谜语活动用儿歌的形式来呈现，这种儿歌的节奏感很强，如一个小姑娘，立在水中央。身穿粉红袍，坐在绿船上。用猜谜语的方式来进行音乐教学，引导幼儿在生活场景中理解音乐，能让幼儿产生新鲜感从而产生深刻的印象。
　　2.角色扮演
　　角色扮演游戏是让幼儿通过自己的想象，借助动作、语言、表情以及服饰来模仿音乐教材中的人物或动物形象。在幼儿的音乐教材中，很多内容都是以人物、动物、植物为题材的，教师可以将角色扮演游戏加进音乐教学中，让幼儿切身体会每个角色的情感，产生强烈的兴趣。例如在《四级协奏曲》之《春》的名曲欣赏时，先创设情景，教师再拿出一些服饰道具，并让幼儿自行自由分组，扮演农夫、小鸟等角色。角色扮演的教学方式能提高幼儿的情趣， 提高幼儿的音乐素养。
　　3.画乐结合
　　在日常生活，有许多让人们看见就能想到声音的画面可以作为音乐素材。例如在《森林音乐会》的教学中，教师可以先放音乐让幼儿进行想象，然后将想象的画面画下来。这种画乐结合的方式为幼儿提供了广阔的想象空间，可以培养幼儿的想象能力以及创造能力，使幼儿在画画的过程中欣赏音乐、收获快乐。
　　相类似的音乐游戏还有《什么乐器在唱歌》、《丢手绢》等，幼儿在做游戏的过程中不知不觉就学会了唱歌，并能在游戏体会到快乐。
　　三、将音乐教育渗透到幼儿的一日生活中
　　幼儿的一日生活包括幼儿入园、盥洗、进餐、午睡等环节，在这些环节中加入音乐元素，不但能营造出一种愉快的氛围，使幼儿感受到生活和学习的愉快，还能很好地将音乐教育贯穿于教学活动中。例如在入园环节中，在园内放像《早上好》这一类的旋律轻快的歌曲；在进餐环节，放一些轻缓的音乐，如《蓝色多瑙河》、《天鹅》等；在午睡环境放轻柔的音乐来帮助幼儿入睡，例如舒曼的《梦幻曲》、勃拉姆斯的《摇篮曲》等。
　　四、加强教师的培训工作，提高教师的专业素养
　　教师作为一个引导幼儿学习音乐、帮助幼儿培养音乐素养的角色，在音乐教育生活化中发挥着不可忽略的作用。在实际的音乐教学中，教师要具备更高的音乐素养，能够将音乐教育与幼儿的生活环境相结合，挖掘生活中的音乐元素，发现幼儿的音乐潜能，并且具有在一日生活环节中进行音乐教育的意识。幼儿园可以定期对教师进行培训，以提高其专业素养。
　　结语
　　幼儿园音乐教育生活化顺应了教育生活化的大趋势。教师在幼儿园音乐教育教学中，应该更加关注幼儿的生活经验，将音乐教育和幼儿的生活相联系，使音乐教育生活化，培養幼儿的审美能力，促进幼儿音乐素质的发展，最终实现身心健康全面发展。