有关高职地理实践教学中培养学生人文精神的探索

　　1 文精神与高职地理实践教学的关系
　　1.1 人文精神的含义人文实力和科技实力共同组成了国家的综合实力。 提高全民素质，人文精神的培养是必不可少的。 人文精神的基本内涵就是对人的价值追求和区别于自然现象及其规律的人与社会的事物。 前者关注的主要是人的人文精神价值的体现，后者则更关心人文精神对个人、民族、及文化活动之间的影响及关系。 人文精神对塑造精神世界，加强民族凝聚力都有着不可忽视的作用。 因此高职学生人文精神的培养无论是对个人，还是民族乃至于整个国家来说都有着积极的意义。
　　1.2 高职地理实践教学与人文精神高职地理课标的理念是学习对生活及对终身发展积极有用的知识。 着重发展学生的创新思维培养学生的人文素养，以此让学生建立起完整的、正确的、积极向上的人生观、世界观和价值观，这也是正式高职地理实践教学中培养学生人文精神素养的价值和意义所在。 高职地理的内容包括人文地理和自然地理。 其主要核心内容就是人与环境，环境与发展的关系。 而在高职地理实践教学中进行人文精神教育的载体就是其丰富的人文内涵。高职地理因其自身涉及面广，应用性强，综合性强等特点，在实践教学中有着十分重要的位置。 而实践教学对于培养学生的人生观、世界观、价值观有着非常积极的作用和意义。 为培养学生的人文精神，就要不断的充分挖掘和丰富高职地理教材的知识，把实践教学真正发扬并且实行起来，培养学生求真务实的积极的科学的态度，增强其对人类的爱心及对自然环境的热爱及责任感。 这也正是当下时代人文精神的具体体现。
　　2 地理教学中学生人文精神培养存在的问题
　　2.1 只重视技能培养，忽视价值教育，人文精神被忽略在新时代的教育模式下，很多老师也都意识到地理学科能很好的的实践的特点，因此也积极的开展各种各样的活动来培养学生的实践能力。 然而，部分教师把学生当作技能载体来培养而忽视了学生同时也是一个完整的社会人，造成的结果就是地理实践教育到最后转化成了一种技能培养，学生人文精神的培养却就这样被忽视了，从而加重了人文精神的危机。
　　2.2 过分注重教学，忽视学生是主体，人文精神在教学中得不到体现在如今的教学理念下，地理实践教学大都是在老师的角度来设计，老师和学生之间的沟通不够。 老师对学生的情感爱都及内心世界丝毫不了解，人文精神在教学中体现不出来，那学生的人生观，世界观，价值观又该如何的正确的培养起来呢?
　　2.3 重视实践结果胜过过程感悟虽然实践教学的方式和内容日益丰富，但教师们往往都比较注重实践中的结果和实践的达成效果，而学生在实践当中收获的感悟却总被忽略。而了解学生的情感需求是培养学生人文素养最重要的一个环节，但是这个环节被忽略直接过渡到了实践结果，缩短了人文精神培养的过程，培养人文精神的过程有意无意中酒杯缩短了。
　　3 如何在高职地理实践教学中培养学生的人文精神
　　3.1 培养学生人文精神首先应当从教师自身做起教师在高职地理实践教学中有着引领作用，因此，在培养学生的人文精神素养的实践教学当中，教师首先应从加强自身的人文素养开始做起，充分的了解人文精神与地理实践教学的关系及表现，把地理学科中的人文精神在教学当中充分的表现出来，让学生深受地理学科中人文精神魅力的影响。
　　3.2 制造人文氛围，渗透人文精神在教学过程当中，应当营造一种自由、民主、轻松的人文氛围，让学生在课程当中思维方式完全放开，能充分流露自己的真情实感，教师可以收集社会热点、国家时事让学生进行点评与分析，从而让课堂与现实从分结合起来，激起他们对地理学科的学习兴趣，培养他们求真务实，热爱祖国，关心社会的积极态度与思想，从而建立和平发展的美好愿望和情感。
　　3.3 定期组织课外活动，让学生自觉融入其中在高职地理实践教学的过程当中，开展各种各样的有利于培养学生人文精神的课外活动。 如今最能关系到人类生存的重大问题就是环境问题。 学校可以鼓励学生自行组织宣传环境保护问题，让学生参加社会调查等一系列的社会实践活动，把学生们的环境保护意识真正培养起来。 也可组织关于社会与人类、环境保护的辩论赛或是正文活动，让学生把自己对社会问题的认识与思考真正表达出来，学生的人文素养也在其过程中得到升华。
　　3.4 在学校中穿凿人文精神氛围从小的面来说，学生所具备的文化素养、人文观念代表着其自身的形象;但从大方面来讲，他们本身所具备的人文素养代表着整个国家和民族的形象。 培养学生额人文素养和科学意识，可以从校园、从身边做起。 比如参加义务植树、节约用水、校园环境维护等活动，让学生在亲身实践中感受到自然环境与自己的生活息息相关，从而让其人文精神自然的在学生的思想中形成，那么积极的、有责任心的人文精神思想价值观念从此也在学生身上建立起来。
　　3.5 让学生到大自然中去，通过接触大自然培养人文精神环境问题越严重，人类赖以生存的家园就越备受威胁。 在高职地理的实践教学当中，可以组织学生春游、参观公园、乡村实践等活动，让学生融入到大自然当中去，感受大自然中一草一木的一呼一吸，体验置身于大自然中的舒适和快乐，意识到自然环境的保护对我们人类可持续发展的重要性。 从而更加积极主动的形成保护环境耳朵行为和意识。 这种积极科学的世界观价值观人文精神的充分体现和升华。冯骥才说教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。没有人文精神的教育，是残缺的，无灵魂的教育，人文精神的培养及形成，无论是对个人、民族、还是整个国家的精神风貌而言，都有着极其重要的意义。 地理学科中对人文精神的体现，提倡着人与自然之间该如何协调可持续性的发展。 在高职地理实践教学的过程中，着重培养学生的人文精神及文化观念，是目前高职地理实践教学中极其重要的工作。
　　正确的世界观、人生观、价值观的形成，不但对学生自身的良好发展起着重要作用，对整个国家和社会的发展都会起到一定的积极作用。 在高职地理实践教学过程当中，人文精神培养的加强有着极其重要的意义，因此教育工作者们必须重视起来，在教学过程当中不断探索、实践和创新。