摘要：根据美术课程的实际情况，要进行有针对性的教学。要鼓励学生自我学习和操作，启发学生思考和创新。以学生的具体特点为导向，采取因势利导的教学原则，有针对性的对于学生进行审美教育。在教学中，要提高师生互动的频率，组织学生和教师一起讨论，从根本上保证教学的有效性，提高学生的学习兴趣。注重和其他学科相联系，善于将其他课程的内容引入到美术教学之中，提高学生的综合素质。 关键词：美术课程；启发思考；因势利导；增强互动；有效性 所谓＂互动探索式＂，就是在整个教学的过程中，坚持灵活、生动的教学原则，以启发性和探索性为基本点，提高学生在教学活动中的地位，并且实现上述几者之间的有效结合，最终刺激学生自我学习和探究的欲望，促进其思维的成长，鼓励其创新思维和理念的发展。如今，启发性原则已经得到了教育界的普遍认可，随着新课改的不断深入，这一原则必将发挥更为重要的作用。唯有如此，才能真正的调动学生的主观能动性，使其在学习中体会到快乐和成就感，最终促进学生综合素质的发展。 １灵活———提高学生主体地位和教学民主相结合 孔子早在２０００多年前的，就对于教学有着相应的论述称，教师的最大作用不在于简单的知识灌输，而是对于学生思维的引导，和对于学生学习欲望的启发。相比于其他课程，美术课程既有着同样的教学环节、教学要求，也有着其特殊性。一方面，教师需要在和其他课程的教学一样，对于自身教学方法进行改革，如树立学生的主体地位，摒弃原有的生硬、刻板，并且以教师为中心的做法，而且还需要根据美术课程的实际情况，进行有针对性的教学。另一方面，美术具有极强的操作性，因此，要鼓励学生自我学习和操作，启发学生思考和创新的能力，使学生能够大胆的质疑、创新和探索，及时给与鼓励。总而言之，教学必须要以坚持灵活和因材施教这两点准则，不能刻板的要求学生学习的整齐划一，对于不同的学生进行有针对性的教育，这样，学生的思维不仅得到了启发，而且其个性也得到了发展。 １．１以学生的具体特点为导向： 美术教学的最终目的，无外乎培养学生的综合素质，提升动手和动脑能力，最终引导创新能力的发展。因此，在美术教学中，要紧密的围绕这一主题，具体问题具体分析，以针对性的教学方法解决具体的问题。和其他课程有着鲜明区别的是，学生的美术基础差异极大，如果仅进行统一教学，那么效果就极为不明显，甚至会出现＂基础好的学生不愿学、基础不好的学生学不会＂的现象，极大地影响教学效果。对此，教师应当全面、准确的掌握学生的特点，进而坚持由低到高的原则和从个别到一般的规律，如此，不仅教学效果可以从本质上得到保证，又可以促进学生的全面发展，促进学生自我学习能力的提高。 １．２采取因势利导的教学原则： 相比于其他课程，在美术课程中，学生可以表现出较强的个性特点，且有着较高的创新欲望，这就导致许多学生在美术课程中思维过于活跃，有时候不按照教师的设计进行，对此，教师不能主观的否定，而是要以客观的态度对待，肯定其中出色的地方，而后有针对性的对于学生进行教育。这种方式不同于传统的教学模式，但是可以针对于学生的切实问题采取教育措施，起到事半功倍的效果。 ２生动的课堂教学———以趣味性来保障知识的传授 美术的课堂教学应当是师生双方充满着活泼和感情的交流，而绝非是教师单方面的知识灌输，因此，在教学中，绝对不能过分的强调对于美术技巧的教学和训练，而是应当重视对于学生综合素质的培养，最终实现知识和能力的全面发展，这就必然会使得美术教学赢得更为广泛的发展前景。那么，究竟应当采取何种措施，来实现这一点呢？ ２．１提高师生互动的频路： 有效的师生交流是美术教育能够获得效果的前提，可以真实地展现学生在教学中的中心地位，可以非常融洽的和教师交流自身的感想，教师也可以依靠这种方式掌握学生的真实心理，进而采取有针对性的教育措施。此外，这种方式还可以使得学生放下心理负担，全身心的投入到对于美术的探索和研究之中，对其综合素质的提升，有着极为重要的促进作用。如，在讲解素描中的＂节奏＂问题时，就可以首先组织学生欣赏音乐，而后进行讲解，如此，学生可以更为直观的掌握＂节奏＂的真实内涵，而后组织学生和教师一起讨论，从根本上保证教学的有效性，亦可以提高学生的学习兴趣。 ２．２和其他学科相联系： 美术并不是一门孤立的学科，而是和其他学科有着紧密的联系，因此，如果学生紧紧掌握美术知识，那么充其量也只是一个＂艺匠＂而已，因此，应当加强对于学生的美术理论修养的教育。在这一过程中，教师要善于将其他课程的内容引入到美术教学之中，例如，＂三维空间＂这一美术内容对于学生而言较难理解，但是，如果教师可以利用数学中有关横纵坐标的知识，就可以Ｘ轴代表宽度、Ｙ轴代表高度，并且以Ｚ轴代表深度，并且在黑板上画出此种图案。如此一来，学生必然可以更为直观的了解其中的含义，不仅美术知识得到加强，而且更为深入的了解了立体造型的构造，对于学生的全面发展有着极的促进作用。 总而言之，当前的美术教育处于高度发展的时间，且美术本身就有着极为明显的开放性，教师必须正确的认识这一客观现实，对于传统的教学方式进行改变，不要仅着眼于学生美术素质的提高，而且要更为重视对于学生综合素质的培养。为此，教师要加强自身的修养，提高自己的眼界和胸襟，最终为学生构建一个适宜其学习和发展的平台，使得学生这一教学活动的主体能够真正地发挥主观能动性。事实证明，＂互动探索式＂教学的实施，可以在保证学生美术学习的前提下，为学生的自我发展提供最大化空间，最终提高学生的综合素质，是未来美术教育的必然发展趋势。 参考文献 ［１］陈彦玲．美术复习课中问题优化策略的研究［Ｊ］．美术教育．２００５年０５期． ［２］江立．在美术教学中提高学生的科学素养［Ｄ］．云南师范大学．２００６年． ［３］高敬林．关于美术课堂训练的思考［Ｊ］．教育现代化．２００４年０９期． ［４］李志红．运用问题教学培养学生的创造性能力［Ｊ］．教育科学．２００４年０７期． ［５］董素静．新课程理念下美术教师角色的转变与应对［Ｊ］．河北教育．２００４年０５期． ［６］杨峥．小学美术教学中对学生创造性思维培养的研究［Ｄ］．辽宁师范大学．２００６年．