高校英语阅读教学中语言学的运用与实践研究

　　英语教学中需要通过大量的英语阅读来实现必要的语言输入，这也是学习英语的重要途径。教师在教学中要合理的应用语言学的基本方法与知识，来开展英语阅读教学。
　　一、以文章信息为中心，注意文章结构分析
　　在高校中开展英语阅读教学，要将该阅读材料中出现的关键信息作为阅读的重点内容，并注意对文章的结构进行分析，通过分析文章结构，从而掌握文章的整体内容。以某一阅读素材为例，在该素材的开篇就可以利用句子的主位结构对其进行分析，并对文章中的句子进行细致的分析，可以找出其中的关键词与关键句，从而可以更加深入的了解该阅读素材的主要内容，这样学生也就更容易抓住该阅读的重点与核心。也就是说，阅读素材中要表达的内涵、情感往往与文章的主位有着密切的联系，在阅读的过程中就应该培养学生观察，在阅读中是否含有主位词语。一般在以论文中通常是应用人称代词we、you作为主位。这样就可以使作者与读者之间建立比较亲近的联系，这样读者也就更加容易解读该阅读素材的主要内容与中心思想。
　　同时，教师还要培养学生在阅读中，能够对段与段之间的衔接关系进行分析。因为不同类型、题材的英语阅读材料，所采取的的衔接方式之间也存在一定的差异性，这就要求教师在教学的过程中，能够根据该阅读素材的的写作风格、内容、语言特点等，对其衔接方式进行讲解，使学生能在日常教学中学习阅读素材的衔接方式。
　　二、对阅读材料内容进行大胆的猜想
　　在英语阅读中，不仅对学生的英语基础知识进行考核，还对学生的逻辑思维能力、想象力等都进行一定的考察。因此，在进行英语阅读教学的过程中，还需要对学生的逻辑思维能力、想象力、猜想能力进行锻炼与培养，能够在运用基础知识、逻辑思维的基础上进行大胆的猜想。在实际的英语阅读教学过程中，教师在课前要对该阅读素材进行充分的解读，并能根据文章的中心思想设计若干问题，在教学的过程中引导学生能够带着题目进行阅读。教师还可以通过划分学习小组，让学生在组内同其他学生进行交流与讨论，从而使学生能够对该阅读材料的大意进行推理，从而更好的对其中心思想进行了解。教师也可以在进行阅读教学前，对文章中的关键词进行讲解，也可以对该阅读材料的写作背景等，进行简单的介绍，这样也可以帮助学生更好的了解内容，并能够在其基础知识、逻辑思维的基础上进行推测与猜想，对文章的主题思想进行猜测与推断。
　　三、重点分析文章的主题句
　　在一般情况下，文章的主题往往就是作者想要通过文章表达的中心思想，但是与汉语写作不同的是。在英语写作中通常是将一个自然段作为其一个写作单位的，在每个自然段之间，也往往会通过一个句子或者是短语进行连接。因此，在英语阅读的过程中，也可以将每一个自然段作为一个小的文章进行阅读。教师在教学的过程中，就需要帮助学生养成分析文章主题句的良好阅读习惯。英语阅读材料其中心思想句的位置并不固定，但是根据一般经验在文章的首尾处出现的概率较大，当然，也不能排除其在文中的可能。教师要引导学生在阅读中，对关键词、关键句进行重点阅读。找到文章中的关键句后，就需要对文章的结构进行分析，从而有效的提升其阅读效率。教师可以引导学生对一些转折性词汇、连接词汇进行重点分析，对其上下文展开联想阅读，更加准确的掌握文章中心思想。
　　四、帮助学生养成良好的阅读英语的习惯
　　增强学生的英语阅读能力，需要学生养成良好的英语阅读习惯，而良好的英语阅读习惯是提高英语阅读质量的重要途径。然而，目前的一些高校中，学生在具体的英语阅读过程中，没有养成良好的阅读习惯。例如，一些学生在英语阅读的过程中，习惯反复阅读同一段话，或者同一个单词，担心遗忘文章的内容；另外一部分学生习惯一边阅读，一边进行翻译，经常在阅读的过程中利用词典查找不懂的单词。另外，还有一些学生会利用手指或笔尖阅读每一个单词。这些习惯都不同程度的影响了学生的英语阅读速度以及阅读质量，严重影响学生获取阅读信息的质量和效率，也在一定程度上限制了学生的思维。因此，教师在具体的英语阅读教学中，应该重点培养学生良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，引导学生在不同的英语阅读文章中使用不同的阅读方法，帮助学生在最短的时间内了解文章的内容，提高其英语阅读的教学质量，为学生英语综合能力的提升奠定良好的基础。
　　五、结束语
　　综上所述，在高校的英语阅读教学中，教师要能够对该阅读素材进行深入的解读，并能够研究其中的规律。并且，在教学的过程中，教师要能够帮助学生培养良好的阅读习惯，掌握高效的阅读技巧，并能够通过不断改进与完善教学方法与教学模式，从而刺激学生阅读的积极性，使学生能够主动、积极地参与到教学中，不断提升其英语阅读能力。