论求知的说课稿

　　《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。
　　第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练＂论证＂这一要素。
　　根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论文普遍较为吃力。
　　鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的＂特点＂入手，抓住＂论证＂这一重点，突破＂比喻论证＂、＂归纳论证＂的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。
　　语文教育的前辈叶圣陶先生说过：＂课文无非是例子＂、＂教是为了不需教＂。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握，训练学生的＂举一反三＂、＂触类旁通＂的能力。
　　课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：
　　一、 复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到渠成之感。
　　二、 明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。＂目标教学＂是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。
　　三、 初读课文，整体把握课文内容，结合＂自读提示＂理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。
　　四、 从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了＂排比＂、＂比喻＂的语句。＂切入点＂的选取是教育教学艺术的体现，＂切入点＂选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。让学生找出＂排比＂、＂比喻＂语句，难度不大，但作用不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有良好的＂篇不离段，段不离句，句不离词＂的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。
　　五、 从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的＂攻关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须＂聚焦＂，以达到预期目标要求。
　　六、 堂上训练。
　　（1）找出教材P226——227《说＂谦虚＂》一文中运用了比喻论证的语句，并说出其论证了什么问题？有何作用？
　　（2）依例仿写句子。
　　例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
　　仿写____________________________________________
　　反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦是激发学生学习热情，训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否，与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。
　　七、 学生略读课文一遍，理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考，也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。
　　八、 学生质疑，教师释疑。这可以大大培养学生思考问题的能力，也是教师对学生在本节课中所掌握知识、能力反馈检测的一个手段与方法。有利于教师查缺补漏，辅导基础较差、领悟能力较弱的学生，此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的＂希望工程＂。
　　九、 教师总结。让学生对本节课所学内容来一次概貌性的认识，有目的地引导、帮助学生进行归纳、整理，亦是再一次使学生从局部感知到整体把握。
　　十、 作业布置。
　　（1） 认真阅读课文，摘抄自己喜爱的语句。
　　（2） 写一篇题为《论交友》的短文。
　　目的是让学生养成积累的学习习惯，加深对课文的理解与掌握，让他们便于模仿，对自己熟悉的事情发表看法，有利于知识迁移，达到能力的训练。