1、学生为什么会出现这么顽强的错误呢？
　　最直接的原因，应该是受‘9加几＂的影响，学生深刻记得‘9l加几＂要拿走一根给＂9＂。这和预设的正好相反，原以为学生会深刻记得＂凑十法＂，但结果正好相反。学生没有发现两者算法的相同之处是＂凑十法＂，不同之处是＂凑成十拿的根数不同。＂
　　因此，我猜测，学生最根本的原因是：没有 ＂凑十法＂意识，没有体验到＂凑十法＂的优势。学生只掌握技能＂拿一个给9＂，但不知道＂拿一个给9的＂目的是凑成十，凑成十的目的是好算。
　　2、从上课情况来看，学生都会模仿用凑十法计算，但学生不明白为什么用＂凑十法＂，仿佛都是老师的强制灌输。
　　那么，《7加几》该怎么设计，才能让学生主动要求＂凑十法＂？并且感受到凑十法的＂好处呢？
　　3、我又想，如果我们在前面＂10-20数的组成＂中，就让学生感受到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元 时，＂凑十法＂意识会更强？再相，如果在起始课《9加几》中，更注重、更花时间对＂凑十法＂意识的培养，而不是对知识技能的掌握，那么后续的课，是不是就更简单？学生会主动进行正迁移呢？ 因为数学中，方法与经验是可以实现迁移的，而知识技能，学生掌握一点就是一点，不可能＂一而再，再而三，三生万物＂。
　　明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。

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