鸟鸣涧上课实录

　　广东惠阳高级中学 李云华
　　高考试卷中以新的面目出现的古代诗歌鉴赏题,引起了教师们对培养学生诗歌鉴赏能力的重视.但是,如何培养学生诗歌鉴赏能力,还是令不少教师感到棘手的问题.本实录是一节诗歌鉴赏课.是进入高中第三册第三单元的起始课.第三单无是唐诗宋词单元,单元要求之一就是＂运用联想和想象,探究它的意境＂.教者为了降低难度,调动学生古诗欣赏的兴趣,增强学生学会欣赏的信心,特选了一首同学们很熟悉的课外唐诗,作为这个单元的起始课.这堂课,在激发学生在诗歌欣赏中的联想和想象意识,培养学生诗歌欣赏的能力和团队合作精神等方面作了很大的努力.对为如何上好诗歌鉴赏课而发愁的教师,应该会有很大的启发.
　　师:在学习第二单元时,我们说过,欣赏诗歌就要把握诗歌的内容,主旨和艺术特点.诗歌是高度凝练的艺术,它跳跃性大,言外之意丰,初读,也许不那么好懂.如果我们在阅读诗歌时,能充分调动我们的联想和想象,就能准确地把握诗歌的意蕴,进而理解其主旨和艺术特点.今天我们就来欣赏一首我们非常熟悉的诗:《鸟鸣涧》.同学们能不能把它背出来 (学生自由背诵,教师用小黑板挂出这首诗.)
　　师:这是一首写景的诗.从字面上看,作者写了天上和地上的哪几种景物 请各小组讨论1分钟.
　　生1:我们小组认为,天上写了月.地上写了桂树,山,鸟,涧.
　　师:不错,总结得很全面.说明一点:＂桂＂有春桂和秋桂之分.诗中写的是春桂.――让我们来想象一下,还有哪些景物作者虽然没明写,但应该是有的 各小组继续讨论,每小组可以重点选择诗中1-2句话为基础,加以想象.时间3分钟.
　　生2:我们小组认为,春山上必有茂密的树林,因为林密,人迹罕至,才会觉得它＂空＂;林中还应有风,因为风吹桂花才会落.
　　师:哦,有茂林,有风.什么风 是习习微风 还是呼啸的狂风 是和畅的惠风,还是刺骨的寒风
　　生2:(稍顿)是习习微风,也是和畅的惠风.
　　师:(微笑着点头)桂花花瓣细小,微风也能将其吹落.惠风和畅,＂人＂才会觉得＂闲＂.寒风和狂风都与静谧的环境和闲适的心情不协调.――地上还有什么
　　生3:我们小组认为,地上春涧中还应该有潺潺的流水,涧底和涧边还应该有柔柔的水草.
　　师:好,有＂习习微风＂,有＂潺潺的流水＂, 有＂柔柔的水草＂.想象中有见到的,有听到的,有感觉到的.＂习习＂ ＂潺潺＂,＂柔柔＂使想象更具体,描绘更形象.――地上还有什么没有
　　生5:我们小组认为,从＂桂花落＂不仅可以想到地上零零星星的落瓣,还可以想到桂花在风中飞舞的姿态;不仅可以想象桂花细小银白的形与色,而且可以想象桂花的淡淡的芳香.从＂月出惊山鸟,时鸣春涧中＂不仅可以想象鸟儿翅膀扇动的样子,还可以想象鸟叫声的清脆婉转.
　　师:你们想象得很具体.你还得说明一下,是漫天飞舞的桂花和此起彼伏的鸟鸣吗
　　生5:是偶尔飞舞的桂花和偶尔响起的鸟鸣声.
　　师:诗中哪个词告诉你是偶尔响起的鸟鸣声
　　生5:＂时鸣春涧中＂中的＂时＂.
　　师:对,＂时＂就是不时,偶尔的意思.――刚才第一,第四,第五,第六小组的意见都很精彩,但大家说的都是地上的许多＂物＂,地上有没有＂人＂
　　(短时间的沉默.)
　　生6:有,那就是诗人.
　　师:诗人站在哪里
　　生6:应该站在庭院里吧
　　生7:我觉得应该站在花园里的亭台上.
　　师:为什么你觉得王维家里会有花园亭台呢
　　生7:因为……我觉得他应该是一个有钱的人,没钱的人哪有闲情作诗呢
　　(众笑.)
　　师:王维二十一岁举进士.曾作过监察御史,吏部郎中,给事中等高官.四十岁以后开始隐居,但过的也是一种亦官亦隐的生活.家境自然不会差,又是文人雅士,家里有花园有亭台,似乎在情理之中.――大家刚才想像的都是地上的景,有没有哪个组想到了天上 天上就只有一轮孤月吗
　　生8:我们组觉得,天上应该有几颗星星.还有几片云.
　　师:为什么应该有星星 而且是＂几颗＂
　　生8:曹操有诗＂月明星稀,乌鹊南飞＂嘛!
　　师:生8不仅能背诵诗词名句,而且还能自觉运用,很好.＂月明＂是不是就一定有＂稀星＂,大家也可以再去观察.我也觉得我们在想象中不妨加上几颗忽隐忽现的星星,这样月亮才会＂寂＂而不＂孤＂.――为什么你们会觉得还应该有云
　　生8:因为诗中有＂月出＂二字,＂出＂应该是从云中钻出.
　　师:有养过鸟的同学没有 有谁知道房间里的灯一直开着时,鸟会不会安静地睡着
　　(有人小声答:好像会.)
　　师:老师小时候也养过鸟,老师发现,在夜晚,如果房间里一直是黑暗的,小鸟可以安静地睡觉;如果房间里一直是亮着灯的,小鸟也可以安静地睡觉;但是,如果房间里的灯一会开,一会关,小鸟就睡不踏实.因为这种光线的变化刺激了它,惊动了它.刚才第九组是从＂月出＂的＂出＂字看到云的,你还能从别的字看到云吗
　　生9:从＂惊＂字可以看到云.月出时光线是明的,鸟惊了,说明这之前光线是暗的,也就是云遮了月.
　　师:大家都觉得应该有云吧 (许多学生点头)那该是什么样的云
　　生10:应该是淡淡的浮云.因为月亮时隐时现的夜晚,云不会太厚,太静.并且云如果太厚,太静,天地间长时间一片黑暗,作者就不会有久久站在这里欣赏的雅兴,也就看不到＂月出惊山鸟,时鸣春涧中＂的美景.
　　(师生鼓掌.)
　　师:诗人久久站在这里,既欣赏到了月未出时的朦胧美,又欣赏到了月出时的明朗美.是吧 ――有人说王维的诗,＂诗中有画＂.我们看这首诗是不是这样啊 能不能用优美的语言描绘一下这幅画 请小组先讨论,再发言.
　　(学生讨论.)
　　生11:花园里,亭台上.诗人凭栏而立,抬头仰望天空.天空一片灰蓝,几朵灰白色的浮云在空中缓缓移动.为什么有一朵白云在闪闪发亮 原来是月亮躲在白云后面呢!亭台下的树林,只能看到一些大致的轮廓,高高低低,疏疏密密,就象一幅水墨山水画.一会儿,浮云飘远了,一轮银白色的圆月,如一颗巨大的宝石,镶嵌在瓦蓝的天幕上,几颗星星,如正在捉迷藏的孩子,不时地跳出来,冲我们眨着眼睛.月光的银辉洒在这片茂密的树林里,也洒在脚边的这棵桂树上.细小的白色的桂花显得更加晶莹透亮.一阵微风轻轻吹过,几缕芳香飘入诗人的鼻中.有几瓣桂花随着风儿翩翩起舞,有一瓣还飘落到了诗人的怀中.亭台的右侧,有一条蜿蜒的小溪,如美人肩头随风飘扬的一条洁白的纱巾.隐隐约约还可以看见水边几条柔柔摆动的水草,侧耳细听,似乎还可以听到潺潺的,如音乐般优美动听的流水声.突然,树林中的一只小鸟扇动了几下翅膀,惊讶地叫了两声.也许她在纳闷:怎么,天就亮了 今晚怎么显得这么短呀
　　(师生持久地鼓掌.)
　　师:绘形绘色绘声,很精彩.请大家闭上眼睛1分钟,好好想象一下这优美的景象,欣赏一下这优美的景象.
　　师:刚才我们通过联想和想象,把握了诗歌的内容.现在我们就要分析一下诗歌所表达的主旨了.诗歌大多抒发某种感情或表现某种心情,有时也揭示某种哲理或表现某种看法.请大家把这首诗再读一遍,说说这首诗属于哪种情况
　　生12:我觉得这是一首表现某种心情的诗.
　　师:你找出一个最能表现作者心情的词,并说说表现了怎样的思想感情吗
　　生12:我觉得是＂闲＂字,说明诗人内心的闲静.所以这首诗表现了闲静,愉悦的心情.
　　师:他找得很好.＂闲＂应该是这首诗的诗眼.＂闲＂字,说明周围没有人事的烦扰,说明诗人的内心的闲适,平静,这样才能感受到周围景物的美,才会产生欣赏到美景的愉悦.刚才有个同学提到了曹操的诗＂月明星稀,乌鹊南飞＂,它的下句是＂绕树三匝,无树可依＂曹诗,王诗都写到了鸟的惊飞,曹操的＂月明星稀,乌鹊南飞.绕树三匝,无树可依＂这几句诗,表现了建安时期的兵荒马乱,连鸟兽也不免惶惶不安.而王维这首诗中的＂时鸣春涧＂中的鸟,并不飞离春涧,甚至也可能根本没有起飞,就只在树枝上偶尔鸣叫了几声.它的＂惊＂实际上只是一种好奇.如果把这两首诗对照,我们就能感到王维的这种＂闲＂,不仅是因为没有人事的烦扰,而且也因为盛唐时代的和平安定.所以这首诗的主旨就是,表现作者闲静愉悦的心情,并借此表现盛唐时代的和平安定.――要准确地理解诗歌的内容和文章的主旨,除了想象联想,补充诗歌的言外之意外,还应了解作者的社会背景.有时可以与相关的诗歌进行对比.――现在我们讨论一下这首诗有哪些艺术特色
　　生13:老师刚才说第七组的生11绘形绘色绘声,我看作者就是运用了这种绘形绘色绘声的写景方法.
　　师:作者绘的是静景,还是动景
　　(学生有的说静景,有的说动景,有的说都有.)
　　师:从整体上说呢
　　生14:静景.诗中也说了＂夜静春山空＂.
　　生15:我也觉得从整体上说是静景,桂花落的声音很细微,鸟只有偶尔叫几声.这些声音并未影响整体的静.
　　师:在喧闹的集市,在嘈杂的白天,桂花落地的细微的声音,鸟儿的偶尔几声鸣叫,容易引人注意吗
　　生(齐):不容易.
　　生16:老师,我知道了,这首诗还用到了衬托的手法.作者是用桂花落地的细微的声音,鸟儿的偶尔几声鸣叫衬托春山的宁静.
　　师:说得好.只有在幽静的山林的宁静的夜晚,这些细微的声音才会如此清晰.所以,花落,月出,鸟鸣,虽然是写动景,但实际上更衬托了周围环境的静谧.这种写法叫以动写静,或者叫以动衬静.――刚才我们主要说到了两个艺术特色:绘形绘色绘声;以动衬静.――因为他绘形绘色,所以苏轼说他＂诗中有画＂.但是,一幅画能把生11描绘的内容全部画下来吗
　　生(齐):不能.
　　师:因为这是一幅动态的画,变化的画.对这种画,我们只能用摄像头拍摄.今天,就让我们都当一回导演,用电影蒙太奇的手法,把这幅动态的画拍摄下来.请你设计好:哪里用全景,哪里用特写.那里做远景,哪里做近景……这就是今天的作业.下课.
　　附:板书设计:
　　鸟鸣涧
　　王维
　　内容(联想想象) 主旨 艺术特点
　　诗中 天上: 明月 (浮云 稀星)
　　有画: 桂 (微风 落瓣 芳香) 闲静愉悦 绘形绘色绘声
　　山 (茂林 )
　　地上: 鸟 (扇动 宛转) 和平安定 以动写静
　　朦胧美 涧 (流水 水草)
　　明朗美 (诗人 花园 亭台)
　　(本文曾获2003年＂教育对话征文＂全国一等奖)