三个小伙伴教学片段及反思

　　江苏版一年级语文教材《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告诉了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
　　在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能让孩子们喜欢这个童话故事呢？我想起了德国教育家第斯多惠说过：＂教学的艺术不在于传受的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂于是，我就做了以下尝试：
　　教学片段
　　当我精神抖擞地走上讲台。＂同学们，今天我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》……＂我话音没下，＂快嘴＂张和耀就站起来问：＂老师，用什么方法？＂＂用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜欢动脑筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？＂＂好！＂学生们欢呼起来。
　　师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？
　　生：我来。
　　生：我想读……（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生都站起来想读课文。）
　　（学生大声朗读课文。）
　　[读完后]师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。
　　（学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热烈，其间，学生之间还相互指出不足之处。）
　　师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。
　　（学生读后各抒己见。）
　　生；我喜欢第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好朋友。
　　师：哦！你怎么知道它们是好朋友呀？
　　生：因为它们一起去山上栽树呀！
　　师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到＂一起＂这个词呀！
　　生：书上不是写＂小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树＂吗？
　　师：（板书：一同）对，书上出现的是＂一同＂，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？
　　生：一样。
　　师：那同学们能用别的词换这两个词吗？
　　生：能，一齐。
　　师：你懂的词语可真多。
　　生：一道。
　　师：你也是词语高手。
　　……
　　就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，把学生的学习兴趣推上高潮。
　　师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发现你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？
　　生：能（学生纷纷大声说）
　　师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出＂最佳＂演员。
　　（学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。）
　　师：同学们，老师今天终于发现了一个秘密，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们继续努力，相信不久的将来，我们班肯定会有电影演员。（哈哈……学生高兴地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？
　　生：读书。
　　生：说话。（＂也就是说自己读书的`理由＂师补充。）
　　生：表演故事。
　　师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？
　　生：读读。
　　生：表演。
　　……
　　师：同学们说得很有道理，我们就把今天学课文的方法叫＂读读、说说、演演＂，好吗？
　　生：好……
　　（学生开心地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，成功的激动，我的心里乐极了。）
　　反思：
　　这是一堂气氛热烈的语文课，也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去，总不敢放开手让学生学，总不相信学生的能力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得筋疲力尽，就是整个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再拼命地教，学生也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，碰到活点的题也只能空白交差了事。如今，在新课程改革春风沐浴下，我的教学方式也慢慢发生了一些变化，知道了语文教学特别是低年级的语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个宽松的课堂氛围，教学活动具有创造性，知识的学习不必遵循固定不变的程序，要根据学生的需要因势利导，这样，一定会有更好的教学效果。
　　通过这节课的尝试，我更坚信了这么一句话：＂放开手，相信孩子，他们会走得更好＂。