幼儿园中班主题这是我教案

　　一、关于幼儿＂认识自我＂的几点思考
　　(一)课题性质的确定
　　1、《规程》中明确指出了＂认识自我＂是幼儿社会性发展培养方面的目标 和任务。
　　2、从心理学角度看，幼 儿社会性发展方面的目标是促进幼儿完整自我的形成， 使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，积极健康的发展。
　　3、社会性心理教育看：认识我自己，属于自我认识的范畴，自我认识包括：自我认识、自我体 验、自我控制。
　　4、课题性质的确定为以幼儿社会性发展培养为主的综合性课 题 ，
　　(二)各阶段目标内容
　　小:侧重于让幼儿自我发现自己到认识自己，了解自己的性别，认识自己身体各个部分的名称。
　　中：在认识自己身体各个部分的基础上，重点了解自己身体各个部分的功能及保护方法。知道人有喜、怒、哀、乐等情绪情感，学习调节自己的情绪和行为，成为大家喜欢的孩子。
　　大：重点学习比较恰当地评价自己和别人，同时尝试各种评价方法，促使自己不断进步。
　　二、 对＂这是我＂综合主题活动的设计意图及活动内容安排
　　(一) 活动前的调查分析为对本班幼儿＂认识我自己＂原有经验与认识有所了解，除平时对幼儿在园时进行观察外，还通过访谈家长，了解幼儿在家中的有关教育情况，以便更好的开展 教育活动。访谈表明：家长对自己孩子的成长记录大多从出生开始，能对身长、体重、头围进行数据记录。手、脚的实物影印件资料少，照片、录象的拍摄多。但多未形成阶段 性的全面系统的个人资料，幼儿园可以通过综合主题活动，如：建立个人档案，补充这方面的不足。家长与孩子谈论生长变化方面的内容多，涉及＂我＂与别人 的不同的内容少。家长对自己的孩子性别教育都比较重 视，常在 日常生活中进行。在平时的活动中我们也发现：幼儿对属于自己的物品比较在意，而对自己的身体、姓名、属相等本质属于自己的东西却不大引起注意。
　　(二)对＂这是我＂综合主题活动的目标确立远期目标应侧重于：
　　1、 幼儿对客体自我本身的认识与理解。
　　2、 强调幼儿在社会群体中，个体之间的差异性和特殊性。
　　3、 为幼儿个性的形成和进一步发展打基础 。
　　小班近期目标应侧重于：在分析了幼儿以上有关＂认识我自己＂的已有经验与认识后，我认为可以通过＂这是我＂ 综合主题活动让幼儿了解＂我＂是独一无二的，和别人是不一样的＂我＂ 有自己的姓名，有些东西是属于我的(五官、四肢、等)，＂我＂可以用它们来视 、听、品尝、触嗅等。
　　三、 对＂这是我＂综合主题活动内容安排
　　时间：6-7天。活动形式：集体教学、分组教学、区角活动、日常活动等。
　　活动内容包括：相关活动和总结性活动《我的个人档案》两大部分
　　相关活动内容有：科常：可爱的小脸
　　语言：诗歌 ：我自己走美工活动：粘贴可爱的小脸音乐：歌曲：小手拍拍数学活动：五官四肢配对音乐游戏：碰一碰智力游戏：猜猜我是谁娱乐活动：我的玩具大家玩日常活动：我的东西劳动：我的小手真能干--抹椅子 智力活动：摆五官我喜欢的.体育活动
　　《我的个人档案》活动内容有：我的小手(个人档案)-印小手我的小脚(个人档案)-印小脚我的小嘴(个人档案)-印小嘴我的相貌(个人档案)-贴相片我的性别我的属相我喜欢的颜色我喜欢的体育活动
　　＂我的个人档案＂的活动的构思与实施理论依据幼儿认识自我主要来源于三个方面途径：
　　1、从自己独立活动的结果中了解自己。
　　2、从与成人的交往及评价中获得自我认识。
　　3、从与同伴的交往经验中产生自我评价。我觉得小班幼儿＂这是我＂的主题活动应侧重于自我感知的操作性活动。因此，这些课通过让幼儿翻一翻、讲一讲、找一找、做一做，来总结性地认识＂这是我＂。
　　四、 对＂这是我＂综合主题活动的体会
　　1.在活动中，幼儿对自己的档案制作很感兴趣，他们爱做、爱说，主动地、积极地学习，体现了幼儿的主体地位。
　　2. 这次总结性的活动为幼儿中、大班认识自我的其他方面，如：喜好、优缺点，进一步认识自己打下基础。
　　3.在＂这是我＂综合主题活动过程中，幼儿明确了自己的姓名、性别，知道有属于自己的东西(五官、四肢等)，了解自己和别人是不一样的，懂得了保护身体的一般常识。能用音乐、美工作品表现自己对自我的认识。初步感知到集体规则对自己的约束，教师、同伴对自己行为的评价。
　　＂我的个人档案＂系列活动设计
　　活动一：我的相貌--粘贴照片
　　目标：知道自己的长相与别人是不一样的。
　　准备：家长帮助幼儿选一张照片带入园。
　　过程：
　　1、教师出示照片，引起幼儿兴趣。
　　2、教师引导幼儿观察照片，从中选择自己的。
　　3、教师讲解粘贴方法，幼儿粘贴。
　　活动二：我的小手--印手印目标：知道手是自己身体的一部分，感知自己小手的外型特征，初步了解自己的小手与别人的不一样。
　　准备：个人档案纸、颜料等。
　　过程：
　　1、教师出示手印，引起幼儿兴趣。
　　2、教师示范印手印的方法。幼儿学习印手印。
　　3、教师引导幼儿观察自己的小手与别人的不一样。
　　活动三：我的小脚--印脚印目标：知道脚是自己身体的一部分，感知自己小脚的外型特征，初步了解自己的小脚与别人的不一样。
　　准备：个人档案纸、颜料等。
　　过程：
　　1、教师出示脚印，引起幼儿兴趣。
　　2、教师示范印脚印的方法。幼儿学习印脚印。
　　3、教师引导幼儿观察自己的小脚与别人的不一样。
　　活动四：我的小嘴--印唇印目标：知道嘴是自己身体的一部分，感知自己嘴唇的外型特征，初步了解自己的小嘴与别人的不一样。
　　准备：个人档案纸、口红等。
　　过程：
　　1、教师出示唇印，引起幼儿兴趣。
　　2、教师示范印唇印的方法。幼儿在教师的帮助下印唇印。
　　3、教师引导幼儿观察自己的小嘴与别人的不一样。
　　4、教师引导幼儿观摩同伴的照片。
　　活动五：我的属相和性别
　　目标：
　　1、知道自己的属相和性别，并选用相应的图标表示。通过按手印，进一步了解自己的手纹。
　　2、能用短语向别人介绍自己的档案内容。
　　准备：个人档案册、属相和性别图标、粘贴工具。
　　过程：
　　1、教师出示个人档案册，引起幼儿兴趣。提问：这是什么?
　　2、教师请个别幼儿介绍自己的档案内容。提问：谁愿意介绍你的档案里有什么?
　　3、教师与幼儿讨论还可以补充哪些档案内容。提问：档案里除了有这些，还可以有什么?
　　4、出示属相和性别图标，请幼儿辨别，讲解粘贴位置和方法。讲解：老师这里有男孩、女孩的标记，还有猪、老鼠、牛的属相标记，请大家把它们粘贴在后面的空页上。
　　5、教师示范按手印的方法。
　　6、幼儿操作，教师进行个别指导，提醒幼儿将物品及时还原。
　　7、教师引导幼儿向同伴和客人老师介绍自己的档案内容。提问：谁愿意介绍你的档案里有什么?
　　8、教师介绍自己的档案，引起幼儿对内容变化的关注。讲述：这是老师的档案，我也来介绍，小朋友看看档案里有什么?
　　活动六：我喜欢的颜色和体育活动
　　目标：
　　1、知道自己喜欢的颜色和体育活动，并选用相应的图标表示。
　　2、能用短语向别人介绍自己的档案内容。
　　3、能在图片边缘均匀抹浆糊并粘贴。
　　准备：个人档案册、颜色和体育活动图标、粘贴工具。
　　过程：
　　1、教师出示本人档案册，引起幼儿对爱好的兴趣。提问：这是谁的个人档案册，老师喜欢干什么?
　　2、教师与幼儿讨论还可以补充哪些档案内容。提问：档案里除了有这些，还可以有什么?
　　3、出示颜色和体育活动图标，请幼儿辨别，讲解粘贴 位置和方法。重点讲解体育活动图标：这张图代表什么?
　　4、幼儿操作，教师进行个别指导，提醒幼儿将物品及时还原。
　　5、教师引导幼儿向同伴和家长介绍自己的档案内容。提问：谁愿意介绍你的档案里有什么?
　　6、教师表扬能大胆介绍的幼儿，并请家长给以掌声鼓励。
　　＂这是我＂主题教育活动设计
　　活动总目标：
　　1.通过＂这是我＂的综合主题活动，知道＂我＂有自己的名字，有属于＂我＂自己的东西(五官、身体、四肢)，了解我和别人是不一样的。
　　2.通过观察活动，知道五官、四肢的名称和位置，了解保护身体的一般常识。
　　3.用音乐、美工等作品，大胆表现对自我的认识。
　　4.知道＂我＂是集体中的一员，遵守规则时大家喜欢我。
　　相关活动内容：
　　科常：可爱的小脸
　　语言：诗歌 ：我自己走
　　美工活动：粘贴可爱的小脸
　　音乐：歌曲：小手拍拍
　　数学活动：五官四肢配对音乐
　　游戏：碰一碰智力游戏：猜猜我是谁
　　娱乐活动：我的玩具大家玩
　　日常活动：我的东西
　　劳动：我的小手真能干--抹椅子
　　智力活动：摆五官
　　《我的个人档案》活动设计我的小手(个人档案)-印小手我的小脚(个人档案)-印小脚我的小嘴(个人档案)-印小嘴我的相貌(个人档案)-贴相片我的性别我的属相我喜欢的颜色＂这是我＂主题教育相关活动设计
　　科常：可爱的小脸
　　目标：
　　1、在感知活动中，发现五官，知道各感官的名称，观察其相对位置和外形特征。初步了解保护五官的一般常识。
　　2、能 用语言表达自己的观察结果。
　　3、对观察活动有兴趣，能在老师的引导下个观察。
　　准备：人手一面小镜子。
　　过程：
　　1、出示小镜子，引起幼儿观察的兴趣。
　　2、引导幼儿观察五官的外形及位置
　　3、与幼儿讨论五官的用途和保护方法。
　　效果：幼儿对五官名称的认识很清楚，但对其位置却说不准 确，可以通过游戏的形式让幼儿摆摆弄弄，巩固对其位置的认识。
　　日常活动：我的东西
　　目标：
　　1、知道自己的东西的摆放位置，巩固认知标记图。
　　2、知道要按标记使用自己的东西。准备：幼儿的标记齐全，物品摆放到位。
　　过程：
　　1、以＂小动物找朋友＂的游戏，帮助幼儿巩固认识自己的标记。
　　2、幼儿在周围环境中找标记(教室、寝室等)
　　3、组织幼儿讨论标记的作用，教育幼儿按标记使用自己的东西。
　　效果：幼儿对标记的认识比较清楚，可以在以后的活动中进一步让幼儿明确标记与自己的关系。
　　音乐：碰一碰
　　目标：
　　1、初步熟悉音乐，学唱歌曲，了解游戏的玩法 。
　　2、在游戏中明确自己身体各部分的名称。
　　过程：
　　1、学唱歌曲
　　2、引导幼儿用动作表演歌词的内容。
　　3、引导幼儿用身体的不同部位与同伴碰一碰。
　　效果：在游戏中，幼儿通过身体的触碰，对身体各部分的名称有了初步的认识，使幼儿感到新鲜、并体验到快乐。
　　科常：我的五官
　　目标：
　　1、巩固对五官名称的认识进一步感知五官的不同用途， 了解保护五官的一般常识。
　　2、能在教师的引导到下，用语言表达 自己的观察结果。
　　准备：各种调味品2-3种，万花筒等
　　过程：
　　1、组织幼儿玩＂指五官＂游戏，巩固对五官名称及位置的认识。
　　2、教师介绍活动材料，讲解和的方法及规则，引起幼儿探索的欲望。
　　3、幼儿操作活动，教师巡回指导，引导幼儿用五官参加操作活动 ，询问幼儿日在活动中的发现，鼓励幼儿自由交流。
　　4、组织幼儿谈话，引导幼儿说出五官在操作活动中对自己的帮助。讨论如何保护五官。
　　效果：本次活动是以观察为主的活动。通过观察，幼儿对五官的用途进一步地加深了认识，在材料的提供上还应注意指向性、安全性、多样性等，从而进一步提高幼儿活动的积极性。
　　音乐：歌曲：小手拍拍
　　目标：
　　1、初步学会唱第一段歌词，能跟着教师边唱边表演。
　　2、根据对五官的认识，创造性的演唱歌曲。
　　过程 ：
　　1、游戏指五官引出课题，引起幼儿的兴趣。
　　2、教师范唱第一段，并指导幼儿学唱。
　　3、引导幼儿将自己的五官编入歌曲中演唱，并带领幼儿根据歌词内容边唱边做动作。
　　效果：幼儿在学唱歌曲的过程中，巩固了对五官的名称、位置认识，由于增加了动作，提高了幼儿学习的兴趣。
　　语言：诗歌 ：我自己走
　　目标：
　　1、初步学会念诗歌，并根据诗歌的内容创编动作。
　　2、知道好孩子要用自己的腿脚走路。
　　过程：
　　1、出示图片，帮助幼儿理解诗歌的内容。
　　2、教师带领 幼儿边欣赏图片边学念诗歌，引导幼儿根据内容做相应的动作。
　　3、教育幼儿要自己走。效果：图片对幼儿学习诗歌起到提示作用，提高诗歌的学习，使幼儿提高了对自我的认识。
　　智力活动：摆五官目标：通过操作，巩固幼儿对五官的名称及位置的认识。
　　准备：活动的操作材料
　　过程：
　　1、教师出示脸谱底版及有关材料，引起幼儿的兴趣。
　　2、幼儿自由操作，尝试摆五官，并说说名称。
　　3、教师请 幼儿展示自己的成果，引导全体幼儿说说五官的名称。
　　体育活动：走脚印
　　目标：能沿脚印走，提高身体的平衡能力。
　　过程：
　　1、引导幼儿观察地面的脚印，讨论活动的玩法及规则。个别幼儿尝试按脚印走。
　　2、全体幼儿练习走脚印教师提醒上臂伸平。
　　劳动：我的小手真能干--抹椅子
　　目标：知道小手真能干，能做许多事。
　　过程：
　　1、教师与幼儿讨论小手的用途，激发幼儿参与劳动的兴趣，个别幼儿示范抹椅子的程序，发放劳动工具。
　　2、全体幼儿劳动，教师用语言激励 幼儿比一比谁的小手真能干。智力游戏：猜猜我是谁
　　目标：
　　1、知道耳朵可以听声音，学习辨别自己和同伴的音色。
　　2、学习智力游戏的玩法，了解游戏规则。
　　过程：
　　1、教师与幼儿讨论耳朵的用途，激发幼儿参与游戏的兴趣。
　　2、教师与个别幼儿示范游戏的玩法，全体幼儿学习。
　　3、全体幼儿游戏，教师引导幼儿辨别自己和同伴的音色。
　　效果：幼儿参与游戏的兴趣很高。能辨别自己熟悉同伴的音色。
　　娱乐活动：我的玩具大家玩
　　目标：能区分自己和同伴的玩具，愿意与同伴分享玩具。
　　准备：教师通知幼儿带自己的玩具入园。
　　过程：
　　1、教师引导幼儿介绍自己的玩具名称及玩法。
　　2、教师引导幼儿讨论自己的玩具应当与同伴分享的道理。
　　3、幼儿与同伴分享玩具，教师提醒幼儿爱护自己和同伴的玩具。
　　4、教师请幼儿谈谈和谁一起玩了什么玩具，怎样玩的。
　　美工活动：粘贴可爱的小脸
　　目标：
　　1、通过粘贴，进一步熟悉五官的位置。
　　2、巩固粘贴常规，能均匀地抹浆糊粘贴。
　　准备：画有脸轮廓的作业纸;剪好的五官;其他粘贴工具。
　　过程：
　　1、教师出示脸谱，引起幼儿兴趣。
　　2、教师引导幼儿分析五官的位置，示范粘贴。
　　3、幼儿粘贴，教师指导，提醒幼儿均匀地抹糨糊粘贴。
　　效果：通过粘贴幼儿进一步熟悉了五官的位置，并对脸谱的表情产生了兴趣。
　　数学活动：五官四肢配对
　　目标：学习给自己身体上的相联物配对。
　　准备：五官四肢配对卡片、分类标记底板。
　　过程：
　　1、教师带领幼儿找身体上的相联物，理解配对的含义。
　　2、幼儿操作五官四肢配对卡片，教师进行个别指导。
　　效果：操作过程中有些幼儿对五官四肢的左右位置不能引起注意，教师可以有意识地引导。当幼儿左右摆放困难时教师可以引导其自己的五官四肢。